淺談學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

文/廣州市番禺區(qū)洛浦上漖小學(xué)　張正竹

淺談學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

文/廣州市番禺區(qū)洛浦上漖小學(xué)張正竹

素質(zhì)教育要求我們以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神和主體人格的新型人才。人格主體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是具有自立的意識(shí)和能力，二是具有自我教育的意識(shí)和能力。在對學(xué)生的諸多能力的培養(yǎng)，自我教育能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生自我教育動(dòng)機(jī)

自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過程中逐步形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。因此，激發(fā)學(xué)生自我教育動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我教育愿望是非常重要的。對于校紀(jì)班規(guī)，不僅要讓學(xué)生明確應(yīng)該遵守、執(zhí)行，更應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要遵守、執(zhí)行。這就一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想溝通，加強(qiáng)師生情感交流，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到這些紀(jì)律在生活、學(xué)習(xí)中的重要意義，從而將教育者的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我教育要求，激發(fā)自我教育動(dòng)機(jī)。為此，在開學(xué)之初進(jìn)行全班性的紀(jì)律教育，講清楚為什么應(yīng)當(dāng)制定并執(zhí)行這些紀(jì)律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體大討論，最后制定具體的班訓(xùn)、班規(guī)和班級(jí)管理目標(biāo)及學(xué)生個(gè)人奮斗目標(biāo)。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的自我教育動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

二、讓學(xué)生樹立信心，促使自我教育能力的發(fā)展

信心對于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來說非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心。我在班開展了 “發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點(diǎn)”的班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這使大家認(rèn)識(shí)到，即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余時(shí)間，我們組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，進(jìn)行講故事比賽，加深自我體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我教育的自覺性，促使自我教育能力的發(fā)展。

三、通過寫日記了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記，記下自己的思想和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，辨別是非曲直，養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

如語文老師可以通過批閱大量的學(xué)生日記，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，有的放矢地給予指導(dǎo)和幫助。日記是學(xué)生生活的一面鏡子，能反映出大量班級(jí)生活中的現(xiàn)象。它不僅是老師走進(jìn)學(xué)生心靈的重要橋梁，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高自我教育能力的行之有效的重要形式。班上的好人好事或不良現(xiàn)象，均及時(shí)在學(xué)生日記中得到反映。作為一個(gè)班主任，我們可以對這些材料進(jìn)行選擇、分析，巧妙地利用時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，以形成強(qiáng)大的自我教育力量。我每周都要對全班日記進(jìn)行一次總結(jié)，并選擇一些針對性強(qiáng)的內(nèi)容，在全班朗讀或展出。日記的作者在表揚(yáng)或幫助別人的同時(shí)，自己的心靈也得到了凈化和升華，而被批評的同學(xué)則受到一次警示。如此反復(fù)引導(dǎo)教育，大多數(shù)學(xué)生的自我教育能力有所提高。

四、調(diào)動(dòng)集體的力量，鞭策學(xué)生進(jìn)行自我教育

心理學(xué)認(rèn)為從眾心理是人類的一種普遍的心理現(xiàn)象。在少年兒童中表現(xiàn)尤為突出。小學(xué)生容易受群體輿論的壓力，在言行上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致。樹立正確輿論導(dǎo)向，營造關(guān)心集體的氛圍，可以促使學(xué)生尤其是行為習(xí)慣差的學(xué)生，學(xué)會(huì)自我反省，自我約束。我校實(shí)行百分制，每天由各班中隊(duì)長負(fù)責(zé)當(dāng)天各班的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督檢查，以班為單位進(jìn)行打分，并于第二天公布考核結(jié)果。有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，影響了全班的分?jǐn)?shù)，在公布時(shí)常常慚愧地低下頭，其他學(xué)生也流露出對他的不滿，表現(xiàn)好的學(xué)生到期末時(shí)則會(huì)在班上進(jìn)行表彰。利用集體輿論，樹正氣，壓邪氣。班級(jí)開展課外活動(dòng)，也有意識(shí)地進(jìn)行分組評比，引進(jìn)競爭，促進(jìn)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力。例如：出黑板報(bào)、知識(shí)問答競賽、課本劇表演、講故事等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)不再是單個(gè)的自我體現(xiàn)，而是代表一個(gè)群體觀念，學(xué)生在集體中肯定自我，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，常常能事半功倍。

五、建立自主管理模式，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

班級(jí)管理的核心是班干部，培養(yǎng)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)自律的班干部群體是管好班級(jí)的關(guān)鍵，但班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵是廣大學(xué)生的參與度和認(rèn)可度。班主任可以在班上實(shí)行學(xué)生全員參與班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，而且使學(xué)生們感受到管理班級(jí)的難處，從而理解、支持老師和班干部的工作，達(dá)到自我管理的目的。

責(zé)任編輯黃日暖