談小學生心理健康教育

文/珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)東風小學　伍慧敏

談小學生心理健康教育

文/珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)東風小學伍慧敏

小學階段是人生長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能 （想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，一切為了學生的終身發(fā)展，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

一、學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中

開展心理健康教育需要全體教師的重視和參與，各科老師結(jié)合本學科特點把心理健康教育的原則方法充分運用到教學中，兩者有機結(jié)合確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。

這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。不同的教師所帶的學生存在不小差異，教師應用自己的一切去教育學生、影響學生。首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀，對前途有信心；具有能夠勝任教學工作的認知能力。有獨創(chuàng)性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強的心理適應能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度 （如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度 （如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師的心理常態(tài)應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又理智。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師的心理承受能力要大大超過學生，要做 “宰相”，豁達大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過，甘當人梯，喜歡學生超過自己。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表，嚴以律己，寬以待人。教師對每位學生的態(tài)度應保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，不厚此薄彼，和每個學生的心理距離應是一致的、等距的。教師也要在長期的教育教學工作中，注意自我心理的完善。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是小學生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對小學生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠的影響。所以要培養(yǎng)學生健康的心理，教師應首先擁有同樣健康的心理。

二、教師需要采取有效的教育方式

心理教育的方法很多，如組織活動、典型事例分析、經(jīng)驗交流、談心、心理問卷測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵等都可以作為小學心理健康教育的方法。

低年級的教育方法主要是各種游戲。有入學時的 “自我介紹”游戲 （我叫某某，我住在某處，我是某校一年級某班學生，我喜歡干什么），內(nèi)容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，了解別人，有利于語言交際能力的提高；還有 “鏡中的我”游戲，學生通過自己照鏡子，學會自我觀察、自我描繪，進行自我評價；“文明用語”游戲，通過學生的表演，使學生學會日常文明用語，無形中規(guī)范了孩子的日常行為；“稱贊”游戲，通過學生之間的互相稱贊，使學生明白，應當看到別人的優(yōu)點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。學生通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而掌握了良好的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。

高年級的心理健康教育則體現(xiàn)出方法的多樣性，除了上述一些必要的游戲、活動外，增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內(nèi)容。通過對閱讀材料的分析，學習良好的心理品質(zhì)；通過心理問卷調(diào)查，了解學生的心理健康狀況，及時組織談心、交流。在學生答卷時發(fā)現(xiàn)焦慮的不良心理，為了讓學生掌握調(diào)節(jié)、緩解焦慮的方法，教師根據(jù)學生答卷情況，介紹一些好的方法，“意識調(diào)節(jié)法”、“注意轉(zhuǎn)移法”等等，也可以組織這方面較好的學生介紹經(jīng)驗；為了讓學生掌握好的學習方法，形成良好的學習習慣，除了組織學生介紹經(jīng)驗之外，還可以整理一些古今中外的一些名人的學習方法、技巧及學習習慣等，通過學生閱讀分析，找出適合自己的方法；為了緩解學生的考前緊張，可設計正反兩方面的事例，學生自己比較、分析，再請一些學生介紹經(jīng)驗，最后教師總結(jié)一些基本應考策略；為了增加學生人際交流經(jīng)驗，可以設計 “接受建議”的自查問卷，通過自查及教師引導，培養(yǎng)學生善于接受合理性建議的能力。還可以設計一些正反事例，使學生學會一些 “拒絕對方”的合理方法。以上無論是問卷調(diào)查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的，也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。

讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理健康讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，成為建設有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

責任編輯邱麗