廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學閃光特色教育探索與實踐

文/廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學　賴海虹

廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學閃光特色教育探索與實踐

文/廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學賴海虹

近年來，我校積極響應各級教育部門 “以學校特色發(fā)展促進義務教育均衡發(fā)展”的號召，堅持營造獨特的學校文化以推動學?？焖侔l(fā)展，通過開展文化尋根活動，逐漸構建出基于寶石文化的特色辦學思想、辦學理念和育人策略。

一、挖掘寶石文化，提煉辦學思想

寶石被人們視為道德、智慧、藝術和美麗的結晶?！坝癫蛔敛怀善鳌保恳晃粌和M入學校之前都是一塊璞玉，需要學校、社會和家庭來雕琢。我校挖掘校名和光大花園蘊含的文化元素，用獨特文化符號來表達教育追求。從校名中的“寶玉”二字聯系到現實生活中的“寶玉”，從學校簡稱 “寶實”聯想到與之諧音的 “寶石”，從 “寶石閃光”“光大社區(qū)”“師生的閃光點”催生出 “閃光教育”，并深入挖掘 “寶石”的內涵，將其中有教育價值的部分凝煉為學校文化，讓全體師生把自我同 “寶石”聯系起來，逐漸產生對 “寶石文化”的文化認同，進而提煉出 “閃光教育”的特色辦學思想。

二、拓展寶石文化，夯實辦學理念

在 “閃光教育”辦學思想的基礎上，我校結合辦學實際，形成了特色辦學理念，整合和指導學校的系統工作。確定了 “建智慧寶藏、育閃光學生”的辦學理念，意指通過辦一所個個有特長，人人能閃光的優(yōu)質學校，培養(yǎng)像寶石般閃光的新時代少年?！敖ㄖ腔蹖毑亍庇腥齻€層面：一是堅信每個學生是璞玉，每一塊都有雕琢的價值；二是堅信每個教師是至寶，啟智授漁，點燃自己，也照亮別人；三是堅信每個家長是寶藏，學校教育與家庭教育相得益彰?！坝W光學生”也有三個層面，即培養(yǎng)學生能閃爍品質的光芒、智慧的光芒和健康的光芒。

在特色辦學理念的指導下，我校確定了 “培養(yǎng)像寶石般閃光的新時代少年”的育人目標。育人目標涵蓋三個深刻理念：一是讓每一個孩子都獲得成功，體現教育的公平屬性，讓每一個家庭都實現夢想，體現教育的社會價值屬性；二是讓每一個孩子從爭取閃光、到學會閃光乃至能閃光，體現兒童的成長規(guī)律；三是讓孩子學會 “閃光”的技能技巧，使孩子受用終生，體現教育的連續(xù)性。

三、圍繞寶石文化，實現辦學目標

（一）實施 “閃光教育”德育活動

我校精心設計了內容獨具特色的 “閃光”文化節(jié)活動、璞玉激活禮活動、傳經送寶主題活動、閃光才藝大比拼活動、擦亮五千年文明主題活動、閃光少年評選活動等等?！靶∮浾邎F”“攝影社”“文學社”等 “閃光”小社團也如雨后春筍一般方興未艾，為個個有特長，人人能閃光鋪設了通道。個性化的 “閃光教育”主題活動得到了來自各方的好評，學校還因此被命名為廣州市城市學校少年宮。

（二）開展“二維四標八煉”管理

我校的管理理念為 “人本服務，揚彩閃光”，即注重人性化，彰顯個性化。為此，在對教師管理上進行系統化統籌設計，提出 “二維四標八煉”的管理方法，即以教師職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展為兩大維度，以師德、師心、師觀、師能為四大目標，從共性要求和個性行動兩方面對教師進行八項修煉，形成目標明確、系統有效的研修體系，讓教師實現 “教書閃光，育人揚彩”的發(fā)展局面，使個體價值與群體績效得以最大程度的顯現。

（三）推進 “閃光教育”特色課程

結合學校實際，我校在 “閃光教育”的辦學思想下，建構起以學生為主體的 “學生閃光課程”、以教師為主體的“教師閃光課程”、以家長為主體的 “家長閃光課程”，簡稱 “三體課程”。

（四）探索 “閃光課堂”教學模式

我校基于 “閃光課堂、點導相宜”的教學理念，積極探索 “閃光課堂”教學模式，改變學生學習方式，提高課堂教學質量。

根據寶石選材和琢型設計原理，構建了 “四環(huán)八步”“閃光課堂”教學模式?！伴W光課堂”重視挖掘學生的潛能，以學生的發(fā)展為核心，借助學案引導、學法指導和多元評價方式開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生自我發(fā)展意識，使學生主動學習、學會學習、優(yōu)質發(fā)展。

“四環(huán)八步”教學模式力求達到四大亮點：一是課堂不僅是學生學習知識的地方，也是學生感受成功，體驗快樂和幸福的場所；二是閃光課堂不僅是學生獲得知識的地方，也是懂得和掌握學習方法的地方；三是閃光課堂追求學生在獲得真知，掌握學習方法的同時，也注重學生健康人格的培養(yǎng)；四是課堂不僅體現育生功能，也涵蓋育師功能。

責任編輯鄒韻文