高中物理課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)策略的探究

江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)(223600)

喬成成●

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高中物理課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)策略的探究

江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)(223600)

喬成成●

對(duì)高中物理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，“師生互動(dòng)”已經(jīng)成為其重要的價(jià)值取向.師生互動(dòng)，主要包括師生之間、生生之間、小組與小組之間、個(gè)人與小組之間、教師與小組之間的互動(dòng)，它的出現(xiàn)，切實(shí)地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，極大的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，教師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，并通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)手段的方式來(lái)促進(jìn)師生的有效互動(dòng).高中物理這門學(xué)科不同于其它的學(xué)科，在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，教師教學(xué)的內(nèi)容常常要涉及到抽象性、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn).因此，為了讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)、增加物理素養(yǎng)，教師就要努力增加師生之間的互動(dòng).本文將以如何更好的實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)中的師生有效互動(dòng)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究.

高中物理；師生互動(dòng)；策略探究

物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的基本途徑是教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng).《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確的提出了這樣的要求，即“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)真正的共同發(fā)展.”由此看見(jiàn)，在物理教學(xué)課堂中開(kāi)展有效地師生互動(dòng)是勢(shì)在必行的.

一、樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，形成互動(dòng)理念

思想指引著行動(dòng)，為了更好的在高中物理教學(xué)課堂中實(shí)施有效的師生互動(dòng)，就必須要樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念.新課改推行背景下提出的教學(xué)理念以及新課程所提倡的科學(xué)教學(xué)，都對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想提出了巨大的挑戰(zhàn)，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求以及迎合新的教學(xué)要求，教師就要及時(shí)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新和完善，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)地轉(zhuǎn)換教師的角色，以積極應(yīng)對(duì)新課程所帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn).把學(xué)生當(dāng)作是物理教學(xué)活動(dòng)中的主體，將學(xué)生的終身發(fā)展當(dāng)作是最終的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)地打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)弊端，使自己真正成為課堂的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、幫助者.當(dāng)學(xué)生可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難或是問(wèn)題的時(shí)候，教師就要給予其及時(shí)的指導(dǎo)和幫助.以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流.當(dāng)然，在高中物理教學(xué)中，不僅教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)學(xué)生也要及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的主體價(jià)值，積極自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)思考，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正平等互助的師生互動(dòng).

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，形成互動(dòng)風(fēng)格

在物理教學(xué)中，教師要多在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，以求在突出探究特色的同時(shí)，形成良好的互動(dòng)風(fēng)格.首先，開(kāi)拓互動(dòng)途徑，設(shè)計(jì)多向合作學(xué)習(xí)活動(dòng).對(duì)高中生而言，他們的互動(dòng)大多受到空間位置、性別、性格等因素的影響和限制.一般來(lái)說(shuō)，性別相同、空間位置又相近的學(xué)生易產(chǎn)生互動(dòng)交流.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分利用這些互動(dòng)規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)，來(lái)構(gòu)建積極合理的多向合作互動(dòng)教學(xué)活動(dòng).例如在學(xué)習(xí)《物體平衡》這一課的時(shí)候，教師就可以這樣設(shè)計(jì)，即考慮到學(xué)生對(duì)平衡的知識(shí)較為熟悉，就可以先讓學(xué)生自己舉出日常生活中常見(jiàn)的平衡的例子，在這師生互動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲.之后，教師就可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分和教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論中得出平衡的穩(wěn)定性與什么有關(guān)，進(jìn)而再進(jìn)行深入的探究和討論，最后總結(jié)出物體的三種平衡：隨遇平衡、不穩(wěn)定平衡與穩(wěn)定平衡.像這樣，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能切實(shí)地掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)還能有效地激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣、提高自己的學(xué)習(xí)效率.其次，豐富互動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化、信息化的教學(xué)環(huán)境.許多實(shí)驗(yàn)證明，良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣、使生生之間的交流話題增多.為此，教師就可以從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)著手，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路、增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn).例如在講解《力的分解》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解力的作用效果等抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)的情境中獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)深入認(rèn)知.

三、構(gòu)建新型評(píng)價(jià)模式，形成互動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)高中物理教學(xué)具有很強(qiáng)的指向作用.但是在當(dāng)前的許多物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師都過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、互動(dòng)能力等漠不關(guān)心.就評(píng)價(jià)方式而言，教師也多采用傳統(tǒng)的書(shū)面評(píng)測(cè)的方法，這在一定程度上，就使得學(xué)生處在被評(píng)價(jià)的地位上，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和推進(jìn)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)模式有了新的改變，即新的評(píng)價(jià)模式中要積極滲透發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀念，確定了評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、使教師設(shè)計(jì)出更加完善的教學(xué)方案.新的評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)是多元化的，像是加入實(shí)踐操作來(lái)檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、運(yùn)用核查表來(lái)進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，又或是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，只有這樣，才能切實(shí)地打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中教師單向評(píng)價(jià)的模式，形成有效地互動(dòng)評(píng)價(jià).在高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，其所評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不應(yīng)只局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)要對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展.互動(dòng)評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)過(guò)程或是一種手段.因此在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要切實(shí)地實(shí)現(xiàn)“以生為主”，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲取互動(dòng)的快樂(lè)與感動(dòng).

總而言之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展有效地師生互動(dòng)并不是一蹴而就的，為了更好的促進(jìn)教學(xué)課堂的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，教師就要通過(guò)不斷地優(yōu)化課堂、完善教學(xué)模式、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使得師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍發(fā)揚(yáng)光大.

[1]李耀峰. 高中物理課堂師生有效互動(dòng)的研究[D].魯東大學(xué),2015.

[2]鮑淑潔. 高中物理課堂探究活動(dòng)中師生互動(dòng)的實(shí)證研究[D].東北師范大學(xué),2009.

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1008-0333(2016)33-0067-01