問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽高級中學(xué)(223600)

蔣婷婷●

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問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽高級中學(xué)(223600)

蔣婷婷●

隨著新課程改革的逐漸實施，課堂教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生主體地位的凸顯，倡導(dǎo)探究式教學(xué)模式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題等綜合性技能與素養(yǎng).高中時期是塑造學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的關(guān)鍵階段，作為一名合格的教師應(yīng)當靈活運用本學(xué)科的特點，合理地將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及個性特征相結(jié)合，構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.基于此，下面本文將注重探討問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用.

問題探究；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

自新課程改革推廣以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以發(fā)生了天翻地覆的變化，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“灌輸式”、“填鴨式”、“牽引式”的教學(xué)模式，逐漸開始了“以生為本”的課堂教學(xué)活動，注重強調(diào)學(xué)生自主思考、獨立分析問題、解決問題等的綜合能力，借以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展.數(shù)學(xué)作為一門理論與實踐性都較強的學(xué)科，教師應(yīng)當結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個性特征，構(gòu)建適宜高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進而有利于引導(dǎo)學(xué)生深入了解教學(xué)知識，通過自身實踐與體驗，形成數(shù)學(xué)模型.而問題探究式教學(xué)則符合這一教學(xué)目標，是新課程改革下提倡的一種新型教學(xué)模式，對此，本文下面將結(jié)合教學(xué)實踐，簡要探討問題探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境對于問題探究式教學(xué)非常重要，一個有價值的問題情境不僅能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，而且還有助于讓探究輕松起步，為探究式教學(xué)最終的教學(xué)成果奠定堅實基礎(chǔ).由于問題探究式教學(xué)是一個重視學(xué)生思考與探究的過程，力求讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與思考自己所學(xué)的知識，所以，問題探究式就邪惡中問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當要具有“可探性”，使探究式教學(xué)得以順利開展.具體方法如下：

1.提供相關(guān)素材資源，創(chuàng)造觀察發(fā)現(xiàn)情境.對于簡單的理論知識，大部分學(xué)生只需要通過觀察或簡單推理，就能得出所學(xué)知識，對此，教師沒必要進行講解，甚至無須進行啟發(fā)，只須將相關(guān)知識素材呈現(xiàn)出來，就可將所教學(xué)的知識內(nèi)容通過問題的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生自行解決.如，在執(zhí)教“兩條直線的位置關(guān)系”一節(jié)時，有關(guān)“直線l1∥l2的充要條件”這一問題，教師只需要告訴學(xué)生結(jié)論以斜率表示即可，接下來就讓學(xué)生進行自主探索.

2.問題具體化，創(chuàng)造歸納推理情境.對于那些運用歸納與推理就可獲得答案的知識，教師首先需要將所教學(xué)知識具體化，然后引導(dǎo)學(xué)生運用歸納推理方法自主探究所教學(xué)的知識內(nèi)容.

3.尋找類似問題，創(chuàng)造類比發(fā)現(xiàn)情境.對于利用類比推理方法就可獲得的知識，教師可先尋找與此教學(xué)內(nèi)容相似的問題，然后在運用類比推理方法獲得教學(xué)知識.

二、聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生探究

在實際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要主動聯(lián)系學(xué)生實際，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，調(diào)動學(xué)生探究熱情，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力.如：某超市批發(fā)月餅的進價為每盒70元，零售價為每盒100元，為了提高商品銷售業(yè)績，該超市采取了一系列促銷手段，即購買一盒月餅贈送一個小禮物.通過實踐表明每當禮物價格為2塊時，銷售量會增加5%，并在一定范圍內(nèi)禮物價格每增加2元，該商品的銷售量就會相應(yīng)的增加5%.假設(shè)不贈送任何禮品時月餅銷售量為n件.根據(jù)以上信息列出禮品價格為a元時，超市盈利y關(guān)于a的函數(shù)關(guān)系.緊接著提出“當超市獲得最大利潤時，該禮品的價值應(yīng)當為多少？”對于第一個問題學(xué)生并不陌生，大部分學(xué)生都能列出函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=n(1+5%)(a≤20)，這一公式的列出有助于學(xué)生推想出第二個問題的答案.由于學(xué)生對最大值以及最小值的求法尚不熟悉，教師可適當給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體計算中實踐與體驗，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，提升探究能力

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在以教學(xué)目標實際需要為前提，以學(xué)生實踐教學(xué)為基礎(chǔ)上，可適當系統(tǒng)化、刪減并整合教材內(nèi)容.新課程標準明確指出，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念.在素質(zhì)教育不斷深入與實施的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)強調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，留給學(xué)生足夠思考與想象的空間，讓學(xué)生能通過自身發(fā)現(xiàn)與實踐去掌握相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生從接受知識的器皿轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空吲c分析者，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.而教師則應(yīng)當從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，在傳授知識的同時，還應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，這樣才有助于在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力.例如，在執(zhí)教“數(shù)列、復(fù)數(shù)”一課時，教師就需要運用多樣的教學(xué)手段，提出具有探究性的問題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)其主動參與到課堂互動中，借以提升學(xué)生對問題的探究能力.

小結(jié)：總而言之，問題探究式教學(xué)體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，是現(xiàn)代教育背景下一種行之有效的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，樹立正確的創(chuàng)新意識與合作精神.在素質(zhì)教育不斷推進的今天，并不是所有問題都適用探究式教學(xué)，教師需要選擇適宜的問題探究內(nèi)容，并結(jié)合其他教學(xué)方式或手段，達到提高課堂教學(xué)有效性的目的.

[1]屈輝華. 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理論與實踐的研究[D].江西師范大學(xué),2015.

[2]田鮮麗. 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略研究[D].首都師范大學(xué),2012.

[3]薛沙沙. 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究[D].天津師范大學(xué),2012.

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