微視頻在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳紅霞

（鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心，河南 鄭州 450002 ）

微視頻在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳紅霞

（鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心，河南 鄭州 450002 ）

微視頻，以其聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)等資源素材優(yōu)勢(shì)，以及“短、快、精”的特點(diǎn)，正逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。本文列舉了大量的實(shí)例闡述了在小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)踐中如何恰當(dāng)使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)口語(yǔ)交際教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效的不足，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生塑造了一個(gè)生動(dòng)的立體課堂。

微視頻；口語(yǔ)交際教學(xué)；優(yōu)化；情境

處于數(shù)字信息時(shí)代的今天，微視頻突破時(shí)空的局限，進(jìn)入到課堂教學(xué)中。尤其在口語(yǔ)交際課堂中，教師通過(guò)微視頻把特定情境和氣氛展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化了交際材料的感性，豐富了口語(yǔ)交際素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，為提升學(xué)生的交際能力提供了基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)怎樣科學(xué)地運(yùn)用微視頻進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢？下面結(jié)合口語(yǔ)交際課堂實(shí)踐談?wù)勎⒁曨l在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有效借助微視頻，化解“不敢說(shuō)”的尷尬

學(xué)科情境課程應(yīng)該針對(duì)兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)的直觀(guān)特點(diǎn)，或運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的典型場(chǎng)景，直接訴諸兒童的感官，引起感覺(jué)，產(chǎn)生體驗(yàn)。當(dāng)兒童進(jìn)入這樣的情境時(shí)，能很快激起熱烈的情緒。這種情感的驅(qū)動(dòng)會(huì)使兒童情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng)中，并表露出內(nèi)心的喜愛(ài)。[1]因此，我們要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的一步就是想辦法創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生特點(diǎn)和交際話(huà)題的“境”，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。

動(dòng)畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的視頻材料。面對(duì)各種動(dòng)畫(huà)的情境，他們總能以最快的時(shí)間、最大的熱情投身其中。此時(shí)，教師就可把握機(jī)會(huì)，在學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題。如，一位教師發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，甚至還有不少學(xué)生喜歡說(shuō)其中的臺(tái)詞。于是在《打電話(huà)》口語(yǔ)交際課上，老師就適時(shí)截取一小段《喜羊羊與灰太狼》中的精彩片段。

1.邀請(qǐng)喜羊羊

師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位朋友，你們瞧，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：喜羊羊）[學(xué)生情緒高漲]

師：和它打個(gè)招呼吧。（播放《喜羊羊與灰太狼》中的精彩視頻。最后，配上錄音：同學(xué)們好！你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?？）[禮貌招呼]

2.打電話(huà)游戲

師：我這里有喜羊羊的電話(huà)號(hào)碼。接下來(lái)，我們就玩一個(gè)“傳電話(huà)號(hào)碼”的游戲。

不僅卡通人物能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，其他的時(shí)政類(lèi)視頻也能滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望。

2015年9月3日，備受各國(guó)人民關(guān)注的紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大閱兵如期舉行。為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)，一位老師組織學(xué)生進(jìn)行了“愛(ài)我中華，文明修身”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。上課伊始，老師神秘地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天的口語(yǔ)交際課上，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位特邀嘉賓，大家猜猜他是誰(shuí)?！币徽Z(yǔ)既出，孩子們的情緒立刻高漲，紛紛猜測(cè)起來(lái)。當(dāng)一位同學(xué)猜中是習(xí)近平主席時(shí)，老師課件呈現(xiàn)習(xí)近平主席閱兵特寫(xiě)鏡頭，播放了一段有關(guān)“紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大閱兵”的視頻，并用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，歷史是一面映照現(xiàn)實(shí)的明鏡，也是一本最富哲理的教科書(shū)。70多年前，我們的先烈用熱血和生命，換來(lái)了8年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的寶貴勝利。同學(xué)們，剛剛過(guò)去的9月3日，是一個(gè)令人動(dòng)容的日子，也是值得我們銘記的日子。那么這次大閱兵到底是一個(gè)怎樣的盛會(huì)呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?？”學(xué)生此時(shí)已投入到視頻創(chuàng)設(shè)的情境之中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)是對(duì)革命前輩表達(dá)敬意的盛會(huì)，有的說(shuō)是要告訴世界人民和平很重要，還有的說(shuō)是為了展示我國(guó)的軍事力量……課堂氣氛熱烈而融洽。教師精心剪輯的微視頻緊緊抓住了學(xué)生的感情，激活了他們自身的內(nèi)在動(dòng)力，使他們身臨其境，真正變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”了。

二、優(yōu)化組合微視頻，直面“說(shuō)什么”的問(wèn)題

我們課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要在課堂中利用微視頻這個(gè)資源來(lái)突破“說(shuō)什么”的問(wèn)題，“合理選擇”和“優(yōu)化組合”就顯得尤為重要。

（一）巧妙組合，有舍才有得

口語(yǔ)交際的話(huà)題，按能力結(jié)構(gòu)、交際方式、交際內(nèi)容等可以分為不同類(lèi)別。其中根據(jù)交際方式不同，可以將口語(yǔ)交際話(huà)題分為介紹類(lèi)、獨(dú)白類(lèi)、交往類(lèi)等五種。如講故事、說(shuō)說(shuō)廣告、說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想、說(shuō)說(shuō)自己的愿望等這些都屬于獨(dú)白類(lèi)交際話(huà)題[2]。由于獨(dú)白型口語(yǔ)交際以單向的言語(yǔ)輸出為主，形式相對(duì)比較單一，當(dāng)作為典范進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到很疲倦，也聽(tīng)不出個(gè)所以然來(lái)，因此科學(xué)組合微視頻就顯得十分重要。

在人教版四年級(jí)口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》中，為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)出真誠(chéng)的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，教師選取了一段體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭比賽墜地的視頻錄像。教師第一次試講時(shí)，視頻從桑蘭進(jìn)入場(chǎng)地到不小心墜地，再到接受采訪(fǎng)，足足播放了十多分鐘。拖沓冗長(zhǎng)的視頻材料，不僅浪費(fèi)了學(xué)生自由練說(shuō)的時(shí)間，也減弱了視頻所追求的情感效果。按照接受建議—反思修改—改變策略的流程，第二次講課，教師調(diào)整思路，先出示了一張運(yùn)動(dòng)員桑蘭的圖片，簡(jiǎn)單介紹后，配上一段憂(yōu)傷的背景音樂(lè)，播放了一小段她在比賽時(shí)墜地的場(chǎng)景，最后定格在桑蘭全身癱瘓坐在輪椅上的鏡頭。這時(shí)教師配樂(lè)深沉地說(shuō)：“作為體操運(yùn)動(dòng)員，她的生命、她的輝煌都在賽場(chǎng)上。可現(xiàn)在她失去了雙腿，甚至從脖子以下都沒(méi)有知覺(jué)，連生活都不能自理?？吹竭@些，你想怎么鼓勵(lì)桑蘭姐姐呢？”此時(shí)，同學(xué)們都表情凝重，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“桑蘭姐姐，你會(huì)好起來(lái)的，你一定要堅(jiān)強(qiáng)！”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你是一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，在訓(xùn)練時(shí)一定經(jīng)歷過(guò)許多挫折和苦難，你一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，我們都會(huì)幫助你！”

學(xué)生想說(shuō)的欲望被激起是源于教師語(yǔ)言、微視頻和音樂(lè)的巧妙組合，它激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感，使他們主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去。

（二）精心錄制，有點(diǎn)也有面

觀(guān)察是智力的門(mén)戶(hù)，是表達(dá)的“眼睛”。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)交際話(huà)題的要求，運(yùn)用微視頻把學(xué)生平時(shí)容易忽視的內(nèi)容重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀(guān)察事物。如指導(dǎo)口語(yǔ)交際介紹類(lèi)話(huà)題“介紹我們的學(xué)?！薄皩ふ掖禾臁薄敖榻B我的家鄉(xiāng)”等時(shí)，我們可以先錄制下學(xué)校、春天等的整體概貌，然后選取觀(guān)察角度，利用慢鏡頭、定格等功能對(duì)有特點(diǎn)的事物進(jìn)行聚焦呈現(xiàn)。制作編輯到重點(diǎn)事物時(shí)，也可以用上“閃爍”功能，以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，除從整體到部分的錄制順序外，我們還可以從部分到整體向?qū)W生顯示，并采用重播的方法引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)。由于老師在教學(xué)時(shí)巧用微視頻集中再現(xiàn)了場(chǎng)景，學(xué)生獲得了充分的感知過(guò)程，所以學(xué)生只要稍加聯(lián)系自己的生活，就可以做到言之有物、言之有序了。當(dāng)然，在技術(shù)水平達(dá)不到的情況下，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有選擇地搜集視頻，并進(jìn)行有目的的剪輯。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)精心錄制和剪輯的微視頻，能引領(lǐng)學(xué)生很快抓住“事物”的特點(diǎn)“有話(huà)可說(shuō)”，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生交際活動(dòng)的效率的目的。

三、合理切入微視頻，突破“怎么說(shuō)”的難關(guān)

宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮?！币虼?，在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，更要避免“心欲遠(yuǎn)而口不逮”的情況，使他們真正做到“能說(shuō)會(huì)道”。而剪輯和錄制一些具有示范性的口語(yǔ)交際視頻資料進(jìn)行教學(xué)參照就是突破此交際難點(diǎn)的好方法之一。

（一）正面引領(lǐng)，指引交際方向

對(duì)于演講，高年級(jí)學(xué)生會(huì)有所接觸，但真正認(rèn)識(shí)、了解的東西卻并不多。為增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情，開(kāi)課時(shí)，教師就可以播放一些優(yōu)秀的演講案例，引領(lǐng)學(xué)生更多地領(lǐng)略?xún)?yōu)秀演講者的言語(yǔ)技巧、行為修養(yǎng)等。這些優(yōu)秀典范，可以是一些成功人士的精彩演說(shuō)視頻，也可以是身邊被指導(dǎo)后的學(xué)生演講視頻。如執(zhí)教口語(yǔ)交際課《請(qǐng)投我一票》，老師讓學(xué)生先觀(guān)看一段“班委競(jìng)選演講”的視頻，然后聚焦兩位競(jìng)選人的演講進(jìn)行示范引領(lǐng)。視頻中競(jìng)選者的演講層次清晰，都分別從“定職務(wù)、展優(yōu)勢(shì)、說(shuō)打算”三個(gè)方面進(jìn)行，特別適合學(xué)生歸納和學(xué)習(xí)。在競(jìng)選演講結(jié)束時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘葜v技巧上有哪些共性的地方了嗎？小小視頻不僅為激發(fā)學(xué)生競(jìng)選熱情做足了鋪墊，還為學(xué)生指引了方向——要憑借自己的優(yōu)勢(shì)，選擇一個(gè)適合自己的職務(wù)進(jìn)行演講。

（二）前后對(duì)比，明確交際方法

為了引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟出交際的方法，也可以先后播放兩段具有差異性的交際場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。請(qǐng)看教學(xué)片段：

師：首先，讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)小品，請(qǐng)大家仔細(xì)看，待會(huì)兒咱們來(lái)討論一下，怎樣做才算是以誠(chéng)待人呢？（生觀(guān)看）

（丁丁在校園中邊走邊將手里的廣告紙擰成團(tuán)兒扔向花壇）

冬冬：站住！誰(shuí)讓你扔垃圾？你怎么這么不講衛(wèi)生！太不像話(huà)了,快把它撿起來(lái)。

丁?。耗愎艿弥鴨?？憑啥讓我撿起來(lái)？我就不撿。

……

師：同學(xué)們，為什么丁丁同學(xué)做錯(cuò)了，冬冬給他指出來(lái)，他卻不改正呢？你們覺(jué)得問(wèn)題出在哪兒？

生1：冬冬說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣太生硬，不容易讓人接受。

師：那你能給他提點(diǎn)建議嗎？

生1：他說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該再客氣些、委婉些。要多用一些禮貌用語(yǔ)。

生2：他的態(tài)度不好，沒(méi)有表現(xiàn)出誠(chéng)意，我認(rèn)為他的態(tài)度應(yīng)該誠(chéng)懇些。

生3：他應(yīng)該給丁丁同學(xué)講道理，讓他明白為什么不能亂扔。

（學(xué)生討論并提出問(wèn)題所在）

師：聽(tīng)了大家的建議后，讓我們?cè)賮?lái)看看冬冬同學(xué)此時(shí)會(huì)怎么做，事情的結(jié)果又是怎樣的呢？

（再次播放視頻）

冬冬：（態(tài)度真誠(chéng)）這位同學(xué)，請(qǐng)你不要亂扔?xùn)|西了。（笑了笑）瞧，花壇里躺著那么多紙團(tuán)也太不好看了吧？

丁丁：（低著頭，不好意思地）哦，是我的不對(duì)。不好意思，今后不會(huì)這樣了……

冬冬：看，前面走兩步就是垃圾箱。我們一塊兒拾起來(lái)，好不好？

同樣是勸告，為什么第一個(gè)視頻中冬冬的做法讓丁丁產(chǎn)生了敵對(duì)情緒，而第二個(gè)視頻中丁丁卻愿意接受冬冬的提醒呢？通過(guò)前后視頻對(duì)比分析，學(xué)生從中明白了在與人交往中，要想讓他人明白你的誠(chéng)意，應(yīng)該使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要真切誠(chéng)懇，要以理服人。

四、科學(xué)制作微視頻，搭建思維活動(dòng)腳手架

微視頻同其他事物一樣也具有雙刃劍的性質(zhì)：利用得好，能對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)起到積極的作用；用得不好，也會(huì)有消極影響。所以，為盡量避免微視頻的負(fù)面影響，在實(shí)踐中要注意以下幾點(diǎn)。

（一）緊扣話(huà)題，凸顯互動(dòng)，避免無(wú)的放矢

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。[3]由此可見(jiàn)，能否有效“互動(dòng)”是衡量一堂交際課是否優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此視頻剪輯的內(nèi)容必須有助于交際的展開(kāi)。運(yùn)用微視頻，一方面是突出交際重點(diǎn)，確保視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，切忌泛濫造成學(xué)生注意力偏移。另一方面要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及一般情趣，要讓學(xué)生在愉悅的情境中獲得知識(shí)的同時(shí)喚起其互動(dòng)的潛能?；谝陨峡紤]，恰當(dāng)運(yùn)用微視頻手段需要我們鉆透教材，了解學(xué)生，以便找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)有的放矢，真正發(fā)揮其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（二）按需編輯，內(nèi)容簡(jiǎn)練，避免隨意呈現(xiàn)

打開(kāi)電腦，優(yōu)酷、樂(lè)視、土豆等各種互聯(lián)網(wǎng)視頻資源充斥人的眼球，備課時(shí)，教師必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，切不可隨意下載或制作一些微視頻在課堂上虛張聲勢(shì)、取悅學(xué)生。我們要明白，口語(yǔ)交際課堂是生活的縮影，微視頻是生活片段的再現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的兩個(gè)世界中，我們要編制出最生活化的、最真實(shí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與。只有將“虛擬”的視頻情境與實(shí)際生活、學(xué)生實(shí)情聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)有與學(xué)生心靈的碰撞，精彩的生成。當(dāng)然，在具體安排上，我們還要結(jié)合話(huà)題內(nèi)容確定何時(shí)切入、切入多長(zhǎng)時(shí)間。一般情況下，微視頻播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，播放次數(shù)不宜過(guò)多，最佳時(shí)長(zhǎng)一般在2—3分鐘，一節(jié)課最多兩段足矣。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)必定分散學(xué)生注意力，次數(shù)過(guò)多會(huì)沖淡交際實(shí)踐特點(diǎn)，效果都不佳。

（三） 精心備課，科學(xué)制作，避免粗制濫造

微視頻雖然短小但絕不簡(jiǎn)單，如果我們事先沒(méi)有明確交際目標(biāo)，編寫(xiě)腳本，錄制出來(lái)的微視頻大多是雜亂無(wú)章的。因此，在擁有豐富的微視頻資源后，我們還需要學(xué)習(xí)一些微視頻的制作知識(shí)，制作編輯一些符合交際話(huà)題內(nèi)容的微視頻。精心備課—按需編輯，實(shí)地拍攝—后期制作，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都要盡可能做到無(wú)知識(shí)性的錯(cuò)誤，并在觀(guān)感上下足功夫。當(dāng)然我們更建議有一定能力的老師能對(duì)教材所開(kāi)設(shè)的交際話(huà)題按“獨(dú)白類(lèi)”“交往類(lèi)”“演講類(lèi)”等進(jìn)行歸類(lèi)，并嘗試制作與話(huà)題情境相關(guān)聯(lián)的“序列訓(xùn)練”微視頻集。豐富的“材源”、規(guī)范的“材料”，將會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效的達(dá)成起到促進(jìn)作用。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用微視頻教學(xué)手段，充分發(fā)揮出其潛在的輔助教學(xué)功能，可以?xún)?yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程，為口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)辟出一片“新視界”！

[1]教育部師范教育司.李吉林與情境教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.144.

[2]王偉，劉長(zhǎng)河.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐研究[C].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2013.84—85.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.24.

（責(zé)任編輯 杜丹丹）

Application and Exploration of Micro-video in Oral Communication Teaching

CHEN Hongxia
(Jinshui District Education and Development Research Center,Zhengzhou,Henan,China 450002)

With the resource material advantages of audio and video synchronization and 3D animation,etc.,and the characteristics of “short,quick and fine”,micro-video is gradually entering into the school and the classroom.This paper has utilized extensive examples to expound how to use micro-video to teach properly in the practice of primary school oral communication classroom teaching,made up the formality and inefficiency of traditional oral communication teaching, and improved students’ enthusiasm and initiative of oral communication,and created a vivid threedimensional classroom for students.

micro-video;oral communication teaching;optimization;situation

G434

A

2096-0069（2016）01-0054-04

2015-11-20

陳紅霞（1973— ），女，河南鄭州人，鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心小學(xué)語(yǔ)文教研員，中小學(xué)一級(jí)教師，研究課題“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的基本模式研究”獲國(guó)家語(yǔ)委“十一五”規(guī)劃子課題一等獎(jiǎng)，主要研究方向是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。