校企合作模式下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)探索

馬 瑞

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

校企合作模式下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)探索

馬 瑞

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段,屬于總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校培養(yǎng)合格人才的教學(xué)程序和教學(xué)手段，是大學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”理論聯(lián)系實(shí)踐的體現(xiàn)和提高畢業(yè)生的總體理論、創(chuàng)新、實(shí)踐能力等得到提高的環(huán)節(jié)。

高校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作

1 高校中環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

環(huán)藝專業(yè)在民辦高校普遍存在，民辦高校以教學(xué)特色、提高三本的就業(yè)率為主要辦學(xué)特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。自從擴(kuò)招以來，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，尤其是民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題層出不窮，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不融合達(dá)不到統(tǒng)一，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在嚴(yán)重的理論與實(shí)踐的背離，學(xué)生也不重視，也就會(huì)造成許多畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到要求[1]。

2 高校環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不能緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，選題沒有崗位針對性，不能有效突出畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不真實(shí)，沒有結(jié)合實(shí)地項(xiàng)，表現(xiàn)在選題的應(yīng)用性、針對性不強(qiáng)，并且與實(shí)際脫節(jié)，題目存在自命題，沒有項(xiàng)目實(shí)踐做依托，導(dǎo)致真題假做、假題假做，紙上談兵。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)題目無關(guān)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)說明書缺乏方案選擇與論證部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。最后，部分學(xué)生已簽約上班，存在輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生普遍存在缺乏對新知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)變性和對實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性，創(chuàng)作手段差，缺少選用生產(chǎn)實(shí)踐中前沿的、實(shí)際的、最新的設(shè)計(jì)手段如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能力，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果與模擬實(shí)踐的目標(biāo),從而失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3 “校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)組織

3.1 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式,首先要做“重創(chuàng)新、重效益、真題真做、校企結(jié)合”為總體原則，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則做到真題真做的科學(xué)選題。其次要做到結(jié)合專業(yè)縮小題目范圍，結(jié)合自己專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇一個(gè)正確而又合適的題目，來撰寫畢業(yè)論文。

3.2 改革指導(dǎo)教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)模式

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性首先需要提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力，建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此需要培養(yǎng)“雙師型”教師，做到不斷激勵(lì)新進(jìn)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師作為工程師的素質(zhì)和能力[2]。

4 “校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)模式

4.1 我校與“執(zhí)業(yè)證書”相結(jié)合制定培養(yǎng)模式

我校從辦學(xué)開始就以“應(yīng)用型”為亮點(diǎn)，在校學(xué)生為了能培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在很多方面做了工作，比如將職業(yè)技能培訓(xùn)的要求納入教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育培養(yǎng)融入課程教學(xué)之中。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)至少應(yīng)獲得一個(gè)職業(yè)資格證書，才能獲得畢業(yè)證書。畢業(yè)證書加職業(yè)資格證書制度為我校的辦學(xué)特色，極大地滿足了用人單位和畢業(yè)生個(gè)人注重職業(yè)技能的需要，得到了全社會(huì)的普遍認(rèn)同。在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置人才培養(yǎng)方案。

4.2 我校以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)制定選題模式

以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院11級(jí)的環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生為例，這屆畢業(yè)生為了響應(yīng)河南經(jīng)濟(jì)需要，服務(wù)鄭州周邊社會(huì)發(fā)展對環(huán)藝專業(yè)的需求，最終將題目以本校畢業(yè)生服務(wù)于鄭州及周邊為背景，具體把“服務(wù)鄭州航空港區(qū)”為設(shè)計(jì)對象，題目以“鄭州航空港區(qū)某某設(shè)計(jì)”為模板，充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，題目真實(shí)有力。

圖4-1 鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系職業(yè)證書列表

4.3 我校以“雙師型”為形式培養(yǎng)高素質(zhì)教師

我校始終培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中對教師的“雙師型”資格認(rèn)證是關(guān)鍵，我校力爭通過兩三年的努力，使50%的教師具備職業(yè)技能的素質(zhì)。成立“雙師素質(zhì)教師”培養(yǎng)工作機(jī)構(gòu)，建立雙師型管理制度，評(píng)講師職稱必須有雙師資格證，這樣激勵(lì)每位老師積極爭取獲得雙師型稱號(hào)，對年輕教師實(shí)踐少，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力低的問題，我院每學(xué)期會(huì)派兩名到三名教師到企業(yè)、科研院所、實(shí)訓(xùn)基地等去鍛煉一年到兩年以上，以提高教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。每月基本工資照發(fā)，差旅費(fèi)補(bǔ)貼等深入人心政策。建立“雙師型”教師資格證體系，盡快提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力；如果教師考取國家承認(rèn)的與人才培養(yǎng)方案相關(guān)的專業(yè)資格證書，經(jīng)考核后，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)；另外，適當(dāng)聘用校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠做兼職教師，充實(shí)在職教師隊(duì)伍。我院有高級(jí)職稱教師30名，其中外聘教師中，可以參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的均為高級(jí)工程師職稱，充分利用外聘老師的職業(yè)技能，全面指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有實(shí)踐性和可操作性的實(shí)踐價(jià)值。

4.4 我校建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來滿足畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求能與今后的工作模式聯(lián)系起來，學(xué)生的選題均與企業(yè)項(xiàng)目有關(guān)，這樣學(xué)生必然會(huì)投入熱情，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然會(huì)提高。學(xué)校始終與企業(yè)和工廠等生產(chǎn)單位加強(qiáng)聯(lián)系與合作，并允許一部分學(xué)生到企業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合起來。以我校藝術(shù)系為例，我系減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和觀摩式、瀏覽式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增加開放性、仿真性的實(shí)踐、實(shí)際操作和頂崗實(shí)訓(xùn)。如正弘集團(tuán)合作建立畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行訂單式培養(yǎng)；學(xué)生在校期間與畢業(yè)都可以選擇該集團(tuán)實(shí)習(xí)應(yīng)聘；校內(nèi)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生建立I DO攝影實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，平常教學(xué)，課下實(shí)訓(xùn)可以隨時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)了學(xué)生的PS專業(yè)技術(shù)和攝影能力，也提前就業(yè)，鍛煉了基本的職業(yè)素質(zhì)；與榮成包裝有限公司和業(yè)之峰室內(nèi)有限公司建立良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，每年我系師生會(huì)培訓(xùn)為期兩周的集中公司培訓(xùn)，在這期間，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，提前實(shí)地接觸公司，了解公司對人才的需求條件，為學(xué)生在校期間目標(biāo)性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

“校企合作”的模式構(gòu)建，不僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的改革，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革，它是真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的模式。通過將校企合作項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的模式可充分利用校企雙方的資源提升高校畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

[1]夏明忠.借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)探索本科職業(yè)教育[J].高等農(nóng)業(yè)育.2011(04)

[2]楊建芳.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究 [D].河北師范大學(xué)碩士論文. 2007(06).

Research on college graduation design under the mode of cooperation between colleges and enterprises

MA Rui
(Zhengzhou Institute of applied technology, Zhengzhou Henan 450000)

Graduation is a summary of the final stages of practice teaching teaching process used, it is to train qualified personnel in University teaching procedures and teaching methods, college students truly "Learning" reflects the theory and practice of Graduation students overall theory, innovation and practical ability is improved link.

Universities; Graduation Project; School-enterprise cooperation

G642.477

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.122

1672–7304(2016)05–0246–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

馬瑞（1988-），女，河南鶴壁市人，研究方向：高校教育、環(huán)境設(shè)計(jì)。