藝術(shù)設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志

孫偉

摘 要：教育體系與教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性問題，大部分接受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)能力迎合應(yīng)試教育體系，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與特殊能力沒有通過正確地引導(dǎo)而升華為創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造意志

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系與教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性問題，我們大部分接受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)能力迎合應(yīng)試教育體系，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與特殊能力沒有通過正確地引導(dǎo)而升華為創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒有重視少數(shù)學(xué)生的特質(zhì)與潛質(zhì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出類拔萃的設(shè)計(jì)師，對(duì)這些學(xué)生的特殊關(guān)照才能促進(jìn)他們創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的開發(fā)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志決定著學(xué)生的職業(yè)生涯能否成為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)客觀事物的改變欲望，創(chuàng)造意志是人們對(duì)客觀事物形態(tài)的徹底改變與顛覆性的再造能力。現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的高度發(fā)達(dá)，激發(fā)人們對(duì)生活環(huán)境、時(shí)尚用品、文化娛樂等方面的需求，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生能夠在這些行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)揮職業(yè)的責(zé)任，我們?nèi)绾闻嘤鼍邆鋭?chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。首先，教育部門具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的教師隊(duì)伍，還要有理論知識(shí)與市場(chǎng)意識(shí)有機(jī)融合能力的教師素質(zhì)。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，教師自身知識(shí)與技能的單項(xiàng)性制約教學(xué)創(chuàng)新，教師全面素質(zhì)為傳授知識(shí)、輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化效率等有所改變，“因材施教”才能得到真正的落實(shí)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生在未來就業(yè)中找到生存位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能兩個(gè)方面的教育與培養(yǎng)，而我們忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志的培養(yǎng)。有的學(xué)生安逸現(xiàn)狀還有的學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考，學(xué)生作業(yè)抄襲與模仿的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的職業(yè)操守?？梢哉f沒有危機(jī)意識(shí)的民族是走向滅亡的民族，如果培養(yǎng)不出來真才實(shí)學(xué)的設(shè)計(jì)師，那么我們的未來靠誰去擔(dān)當(dāng)？創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才是一個(gè)國家發(fā)展的最重要的資源。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)從專業(yè)課中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志

藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課從知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)節(jié)點(diǎn)中增加創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能明白創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志是日積月累的沉淀而成，而不是依靠靈感與天賦的內(nèi)在因素。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新體系建立在依靠科學(xué)性與系統(tǒng)性教學(xué)方法，專業(yè)教學(xué)的邏輯性關(guān)系與關(guān)聯(lián)性關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)知識(shí)原創(chuàng)與核心知識(shí)創(chuàng)新的連續(xù)性問題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局從基礎(chǔ)知識(shí)注重概念理解、專業(yè)知識(shí)重視創(chuàng)新意識(shí)、核心知識(shí)重視創(chuàng)造意志的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，教師制定藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范化與系統(tǒng)化。重視學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，在尊重別人知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益的同時(shí)保護(hù)好自己的權(quán)益，學(xué)生不能有抄襲、模仿別人作品的習(xí)慣形成。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課中蘊(yùn)含著創(chuàng)新與創(chuàng)造的要素成分，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)學(xué)生來說只能吸取它們的精華，教師指導(dǎo)學(xué)生如何去分析與超越已有優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何去理解學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思考與創(chuàng)造實(shí)踐，教師的職責(zé)必須具備言傳身教的能力。從專業(yè)課引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神、拼搏進(jìn)取、敢于競爭、永不言敗、接納質(zhì)疑等方面教育，特別是教師對(duì)學(xué)生的人格教育強(qiáng)化干預(yù)與引導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)精神與職業(yè)道德從專業(yè)課中對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)化，教師的敬業(yè)精神與創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生的職業(yè)性格與職業(yè)精神。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)可以用模式進(jìn)行教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)適用于“一人易策”的輔導(dǎo)教學(xué)方法，大眾教學(xué)方法既培養(yǎng)不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師也照顧不到悟性慢的同學(xué)，兩端都照顧不到又影響教學(xué)資源有效利用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)從思維方式引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維方式?jīng)Q定了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，邏輯性思維結(jié)構(gòu)適應(yīng)理科、文科方面學(xué)習(xí)，形象思維的橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)與交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)更適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。這兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志的驅(qū)動(dòng)鏈接，各種關(guān)聯(lián)性知識(shí)的有效碰撞、交融產(chǎn)生新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這是我們作為教育工作者應(yīng)該思考的教學(xué)創(chuàng)新問題。

我們現(xiàn)在探討最多的詞是“創(chuàng)新”，那么創(chuàng)新人才怎樣去理解？創(chuàng)新人才的本質(zhì)是由知識(shí)結(jié)構(gòu)決定創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維模式建構(gòu)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)與知識(shí)鏈接點(diǎn)增加創(chuàng)新知識(shí)的干預(yù)要素。教師向?qū)W生傳達(dá)傳承創(chuàng)新、危機(jī)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、顛覆創(chuàng)造等方面的思維意識(shí)觀念，可以說學(xué)生有什么樣思維模式就有什么樣的人生，教師不但傳授專業(yè)知識(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志是確定學(xué)生思維方式上的方向與目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)就是改變現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)新形態(tài)、創(chuàng)造未來的目標(biāo)實(shí)踐。注重學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維有利于創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參加全國性的設(shè)計(jì)比賽和參與設(shè)計(jì)招標(biāo)項(xiàng)目上的投標(biāo)活動(dòng)。

我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，如果學(xué)生不具備設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀品質(zhì)與能力，那么我們的教育目標(biāo)還有什么意義呢？學(xué)生的成才率問題擺在每個(gè)教育工作者面前，教師的職業(yè)既是責(zé)任性質(zhì)的工作又是良心性質(zhì)的工作，只要我們從心里上愛這些學(xué)生當(dāng)作我們的職業(yè)生命的傳承者，我們從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的老師就會(huì)從情感上感到愉悅和寬慰。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)從市場(chǎng)環(huán)節(jié)融合中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意志

藝術(shù)設(shè)計(jì)與商品市場(chǎng)的融合才能產(chǎn)生創(chuàng)新與創(chuàng)意的契合點(diǎn)，市場(chǎng)環(huán)境、商品流通、消費(fèi)需求和時(shí)尚流行等要素都與藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為商業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的上游，設(shè)計(jì)師專業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定了商業(yè)模式運(yùn)作環(huán)節(jié)的質(zhì)量、品位、時(shí)尚與消費(fèi)等方面的成功與失敗，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)就是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與商業(yè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師如果自身知識(shí)與能力的單一性，就培養(yǎng)不出具有復(fù)合型素質(zhì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。如果學(xué)生多學(xué)一門知識(shí)或一種技能，專業(yè)知識(shí)與商業(yè)要素的巧妙地融合在一起，使學(xué)生在進(jìn)入商業(yè)社會(huì)實(shí)際環(huán)節(jié)中會(huì)不陌生或不膽怯。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)中嵌入市場(chǎng)要素的融合點(diǎn)，教師從專業(yè)核心課程與市場(chǎng)需求要素中有目的融合性的教學(xué)，教師的市場(chǎng)意識(shí)傳導(dǎo)成為激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意志。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)方向不是畫家與藝術(shù)家，而是培養(yǎng)具備市場(chǎng)意識(shí)的綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)師。那么，設(shè)計(jì)師除了學(xué)習(xí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)與專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐等方面，還要學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性知識(shí)和系統(tǒng)性知識(shí)。例如：大眾傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)、新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，它直接地影響我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與衡量機(jī)制。

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，才能滿足消費(fèi)者不斷增長的個(gè)性化、多樣化、細(xì)分化的消費(fèi)需求。市場(chǎng)是檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與商品的有效平臺(tái)，也是衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育水平和教育成果的“試金石”，我們遵循“優(yōu)勝劣汰”的自然法則與規(guī)律。政府現(xiàn)在提倡鼓勵(lì)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的國家政策導(dǎo)向，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生向“創(chuàng)新改變自己，創(chuàng)造改變中國”的目標(biāo)奮斗邁進(jìn)。