定格畫(huà)面 善思巧引
——幼兒美術(shù)活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

文 賈聰

定格畫(huà)面 善思巧引
——幼兒美術(shù)活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

文 賈聰

美術(shù)活動(dòng)中幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終，只要我們抓住教育契機(jī)，用心引導(dǎo)，堅(jiān)持養(yǎng)成教育，幫助孩子培養(yǎng)整理、守時(shí)、觀察、欣賞等良好行為習(xí)慣，這些好習(xí)慣就會(huì)如春雨潤(rùn)物，在孩子們的生命中生根發(fā)芽，使孩子們受益終生。

美術(shù)活動(dòng) 整理習(xí)慣 守時(shí)習(xí)慣 觀察習(xí)慣 欣賞習(xí)慣

美術(shù)活動(dòng)中幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終，只要我們抓住教育契機(jī)，相信幼兒，用心引導(dǎo)，堅(jiān)持養(yǎng)成教育，放手讓孩子去做，好習(xí)慣就會(huì)如春雨潤(rùn)物，潛移默化，在孩子們的生命中生根發(fā)芽。

一、巧妙示弱——幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)

今天的手工活動(dòng)是《有趣的樹(shù)葉娃娃》，重點(diǎn)是用各種各樣的小樹(shù)葉粘貼后添加舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)作造型各異的樹(shù)葉娃娃。一大早，孩子們就帶來(lái)了各種各樣的小樹(shù)葉。剛進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)就興奮地叫著：“老師，你看我?guī)У臉?shù)葉像手掌”“老師你看我的樹(shù)葉是紅的”……我剛說(shuō)了一句“那邊有籃子”?！昂衾病币幌拢⒆觽円粋€(gè)個(gè)爭(zhēng)著把樹(shù)葉都倒進(jìn)去了，頓時(shí)大小樹(shù)葉混成了一堆。這樣可不利于活動(dòng)中的材料使用呢!于是，我拿來(lái)了四個(gè)籃子，對(duì)孩子們說(shuō)：“我們今天會(huì)分成四組作業(yè)，這么多樹(shù)葉可怎么分呀？”并且皺皺眉做出為難的樣子。孩子們一見(jiàn)老師有困難，一下子同情心就爆發(fā)了，紛紛說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你分!”“可怎么分才比較好呢？”“大的放一起，小的放一起?！薄凹t的放一起，綠的放一起，黃的放一起?！焙⒆觽兞⒖滔氲搅税凑沾笮』蛘哳伾珌?lái)分類(lèi)。我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，獎(jiǎng)給他們一個(gè)大拇指。于是，他們開(kāi)始興奮地忙碌起來(lái)。就這樣，在輕松愉快的氛圍中，孩子們自己學(xué)會(huì)了按照不同的方法整理樹(shù)葉。就這樣，孩子們整理物品的技能在一次次的美術(shù)活動(dòng)中得到鍛煉，整理物品的習(xí)慣也就這樣水到渠成地養(yǎng)成了!

二、時(shí)鐘游戲——幼兒守時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)

美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們完成作品的時(shí)間跨度比較大，有一小半的孩子都比較拖拉，喜歡一邊操作一邊說(shuō)話。

線描活動(dòng)《花花世界》的要求是讓孩子們用各種線條裝飾空白的花朵。在引導(dǎo)孩子們畫(huà)出自己喜歡的各種線條后。我說(shuō)：“春姑娘今天帶來(lái)了一件禮物，一個(gè)漂亮的時(shí)鐘，她想讓你們比一比在同樣的時(shí)間里誰(shuí)的線條畫(huà)得又好又快!”于是，在活動(dòng)中，我根據(jù)畫(huà)面的大小和活動(dòng)的難易分別用一分鐘、兩分鐘、五分鐘來(lái)讓孩子們進(jìn)行操作，并且繼續(xù)以春姑娘的角色對(duì)畫(huà)得又好又快的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我還特別注意對(duì)那些比較慢的小朋友進(jìn)行一些技巧的提示，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

豐富多樣的操作活動(dòng)促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提升，純熟的操作技能也就帶來(lái)了高效的操作結(jié)果，有效改變了少數(shù)孩子作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，這樣的良性循環(huán)逐步讓孩子們形成了守時(shí)的良好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)抓拍——幼兒觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

欣賞活動(dòng)《米羅爺爺?shù)亩Y物》，當(dāng)米羅的作品出示之后，我提出問(wèn)題：你看到了什么？孩子們的回答五花八門(mén)。我再問(wèn)：“那你覺(jué)得你看到的像什么？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著自己的想象。

我發(fā)現(xiàn)：這樣的提問(wèn)有利于孩子們天馬行空的想象，但不利于孩子們的有效觀察。在給予孩子們充分自由的想象空間之后，應(yīng)該引導(dǎo)他們有針對(duì)性地進(jìn)行觀察。于是，我開(kāi)始縮小觀察的維度，我問(wèn)“你覺(jué)得哪種顏色你最喜歡？”“你覺(jué)得哪種線條用得最多？”并且在每一次提問(wèn)數(shù)秒鐘后隱藏畫(huà)面，孩子們覺(jué)得新鮮又刺激。當(dāng)下一個(gè)問(wèn)題拋出，畫(huà)面又再次出現(xiàn)的時(shí)候，他們的注意力會(huì)在瞬間高度集中，并指向于某一重點(diǎn)。

這種針對(duì)性比較強(qiáng)的提問(wèn)讓孩子們有了觀察的目標(biāo)，自覺(jué)把注意力縮小范圍，并能很快地對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行抓拍。這樣出現(xiàn)——隱藏——再出現(xiàn)的形式也讓孩子們覺(jué)得有趣又富有挑戰(zhàn)性。他們?cè)诳鞓?lè)的挑戰(zhàn)游戲中學(xué)會(huì)了從色彩、造型、布局等多方面對(duì)畫(huà)面進(jìn)行有效的觀察。

四、正面導(dǎo)向——幼兒欣賞習(xí)慣的培養(yǎng)

繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們都在創(chuàng)作太陽(yáng)。忽然，小雪大聲叫起來(lái)：“你的太陽(yáng)好丑啊!”我循聲走過(guò)去，看到了軒軒的作品。大多數(shù)小朋友都用了自己喜歡的鮮艷的顏色為太陽(yáng)娃娃穿上了漂亮的衣服，軒軒的太陽(yáng)卻是黑乎乎的一片，所以軒軒旁邊的小雪才發(fā)出了驚呼。我看到軒軒憤怒地瞪了一眼小雪，氣呼呼地別過(guò)頭去，我知道他一定有自己的理由。

我在軒軒旁邊蹲下來(lái)，輕聲問(wèn)道：“軒軒，你的太陽(yáng)今天為什么要穿黑色的衣服呢？”軒軒聽(tīng)到我把他的黑太陽(yáng)說(shuō)成是穿了黑衣服，對(duì)我消除了戒備，他輕輕說(shuō)“我媽媽說(shuō)我爸爸穿黑色西服最帥了，所以我的太陽(yáng)也穿上黑西服!”哦，原來(lái)，黑乎乎的太陽(yáng)真的是穿著帥帥的黑西服呢!

作品評(píng)析時(shí)，我告訴孩子們我發(fā)現(xiàn)有一幅畫(huà)特別帥，我特別喜歡，并且請(qǐng)軒軒講述了他涂黑太陽(yáng)的理由，孩子們愉快地接受了軒軒的想法，并給了他熱烈的掌聲。

于是，有很多孩子都想來(lái)講述自己作品的小故事。我給了每個(gè)想要講述的孩子充分的時(shí)間和空間，再加上我鼓勵(lì)的目光和獎(jiǎng)勵(lì)的擁抱。我對(duì)于每一幅作品的尊重和欣賞無(wú)疑給了孩子們最直觀的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了接納。

美術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師用慧眼觀察，用心靈發(fā)現(xiàn)，用智慧引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中輕松習(xí)得技能，快樂(lè)形成習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣為孩子的一生助力引航!

（江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)中心幼兒園）