種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新

?！∧?，馬守才，海江波，張改生，王軍衛(wèi)

(西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院，陜西　楊凌　712100)

?

種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新

牛娜，馬守才，海江波，張改生，王軍衛(wèi)

(西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院，陜西楊凌712100)

針對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)目前存在的問題，提出從教學(xué)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)實(shí)習(xí)的師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)習(xí)的基地建設(shè)及教學(xué)實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系5個(gè)方面進(jìn)行改革，全面提高教學(xué)實(shí)習(xí)的水平和教學(xué)質(zhì)量，以及大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。

種子科學(xué)與工程；教學(xué)實(shí)習(xí)；改革；創(chuàng)新

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及種業(yè)的飛速發(fā)展，在各大農(nóng)業(yè)院校相繼設(shè)立了種子科學(xué)與工程專業(yè)[1]。種子科學(xué)與工程專業(yè)緊密圍繞農(nóng)作物改良(新品種引育)、種子生產(chǎn)、種子加工、種子銷售、種子管理5大系統(tǒng)，逐漸形成一門新興的交叉學(xué)科，無論從知識(shí)密集結(jié)合，還是從技術(shù)創(chuàng)新角度都是一個(gè)有超前性和有活力的學(xué)科。

1　種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新的必要性

西北農(nóng)林科技大學(xué)于2003年開始招收種子科學(xué)與工程本科專業(yè)，到目前已經(jīng)歷了10多年的探索，無論在專業(yè)建設(shè)，學(xué)科發(fā)展，還是教材建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了顯著的成果[2]。然而隨著種業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和應(yīng)用型高校的建設(shè)，社會(huì)迫切要求高校重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極修訂教學(xué)體系和教學(xué)模式，努力探索及思考培養(yǎng)新一代種業(yè)專業(yè)人才的策略[3]。在社會(huì)科技快速發(fā)展的今天，完全強(qiáng)調(diào)大學(xué)生各科理論學(xué)習(xí)的高分、考試成績(jī)的優(yōu)秀已經(jīng)不能說明一個(gè)大學(xué)生的實(shí)力和綜合素質(zhì)，更重要的是在新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是我國(guó)教育的重要目標(biāo)之一[4]。

教學(xué)實(shí)習(xí)是種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力方面起著理論課堂教學(xué)無法替代的獨(dú)特作用[5-7]。教學(xué)實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要舉措，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析問題、解決問題能力及科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高等教育體系中具有非常重要的地位。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段，統(tǒng)一組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查以及科研活動(dòng)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛專業(yè)的思想熱情。種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)就是要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中親臨生產(chǎn)科研第一線，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能能，從播種、中耕管理到作物的成熟收獲，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在作物整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育周期進(jìn)行田間管理和病蟲害防治，能夠較為系統(tǒng)和深入的了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和實(shí)際生產(chǎn)過程中存在的問題與不足，帶著疑問回到學(xué)校會(huì)促使他們?nèi)ニ伎?、探索并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料來解決問題，這樣在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2　當(dāng)前種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的主要問題

教學(xué)實(shí)習(xí)是種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其主要特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣，任務(wù)重，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的環(huán)節(jié)及組成要素組繁多，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的忽視都可能影響教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，目前主要存在以下4個(gè)方面問題。

2.1學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)上的主觀能動(dòng)性差

學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)上的主觀能動(dòng)性差，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1)隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生把有限的時(shí)間會(huì)更多地投入到網(wǎng)絡(luò)中去，教學(xué)實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性越來越弱。

2)學(xué)生經(jīng)歷高中進(jìn)入大學(xué)，一直以來以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主，以通過考試并獲得學(xué)分是學(xué)生的首要目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)也是這個(gè)態(tài)度，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的目的和意義并未真正領(lǐng)會(huì)，造成在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中缺少思考，缺乏互動(dòng)。

3)隨著近年來我國(guó)高校教育提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)方針，在實(shí)際操作中錯(cuò)誤地將大學(xué)生導(dǎo)向研究型人才培養(yǎng)方面推進(jìn)，使大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，缺少將來從事農(nóng)業(yè)實(shí)踐的教育，當(dāng)今大學(xué)生在校期間重外語和基礎(chǔ)課，輕專業(yè)和實(shí)踐課，造成在思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)不夠重視，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2.2教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定重復(fù)性、局限性

西農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)三年級(jí)整個(gè)學(xué)年，教學(xué)實(shí)習(xí)主要包括科研專題講座，參觀實(shí)習(xí)，科研訓(xùn)練及暑期實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)。由于在教學(xué)實(shí)習(xí)前，在大學(xué)二年級(jí)還有一項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐(農(nóng)事操作)教學(xué)活動(dòng)，主要是對(duì)作物進(jìn)行生產(chǎn)前準(zhǔn)備、播種、田間管理、防雜保純、花期預(yù)測(cè)、收獲、考種等各個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)踐期間，會(huì)請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，按作物類型有計(jì)劃地進(jìn)行若干常見作物生物學(xué)特性與形態(tài)觀察的介紹，使學(xué)生熟悉各類農(nóng)作物的形態(tài)特征及掌握識(shí)別方法。但是，由于種子科學(xué)與工程專業(yè)由農(nóng)學(xué)院開設(shè)，而農(nóng)學(xué)院教師專業(yè)領(lǐng)域及研究對(duì)象比較有限，造成在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)安排內(nèi)容有一定重復(fù)性。

2.3教學(xué)實(shí)習(xí)師資力量不強(qiáng)

教學(xué)實(shí)習(xí)的具體實(shí)施計(jì)劃，通常由負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師制定，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃安排相關(guān)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或安排實(shí)習(xí)基地的專、兼職教師、工程技術(shù)人員、技術(shù)工人指導(dǎo)或輔助指導(dǎo)。這樣不可避免存在兩方面的問題：一方面教學(xué)實(shí)習(xí)效果直接與帶隊(duì)教師的對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)及工作安排直接相關(guān)；另一方面教學(xué)實(shí)習(xí)效果還與直接具體實(shí)施教學(xué)任務(wù)的教師密切相關(guān)。隨著社會(huì)對(duì)種子科學(xué)與工程專業(yè)人才要求更高，相應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師也提出了更高的要求。對(duì)于指導(dǎo)教師來講，由于年長(zhǎng)的、專業(yè)基礎(chǔ)深厚及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，大部分都具有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)，很少有精力愿意承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)；而對(duì)于大批青年教師而言，首先對(duì)種子科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方案等還不是很清楚，其次自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力還未得到強(qiáng)化，直接承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重制約了教學(xué)實(shí)習(xí)的進(jìn)程及教學(xué)實(shí)習(xí)效果。

2.4教學(xué)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步完善

教學(xué)實(shí)習(xí)是種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，然而，良好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境則更是取得良好教學(xué)實(shí)習(xí)效果的必要條件。從目前種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的情況來看，校內(nèi)外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)效果并不理想，尤其是校外實(shí)習(xí)基地很多建設(shè)都是有名無實(shí)，很多教學(xué)實(shí)習(xí)基地的開拓是借助于教師個(gè)人關(guān)系進(jìn)行銜接，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)基地并不穩(wěn)定，隨著教學(xué)實(shí)習(xí)教師的更換，實(shí)習(xí)基地也變得毫無保障。還有一些教學(xué)實(shí)習(xí)基地有學(xué)校及學(xué)院層面開拓建設(shè)，隨著時(shí)間的推移，對(duì)實(shí)習(xí)基地投入的積極性減少，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)效果也開始出現(xiàn)問題。校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地有些所處地理位置距離學(xué)校較遠(yuǎn)，常常為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)需要長(zhǎng)途奔波，造成學(xué)生精神疲憊，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)產(chǎn)生不滿心理，不能達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。

1997年開展的“青海省柴西緣1∶20萬區(qū)域化探”涵蓋了該殘山景觀區(qū)。采樣截取粒級(jí)為-20～+80目，采樣密度以老地層(中生界以前)1個(gè)點(diǎn)/km2，新地層(新生界以后)1個(gè)點(diǎn)/4km2，采樣介質(zhì)為水系沉積物。

3　教學(xué)實(shí)習(xí)改革舉措

3.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性

充分認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性是深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前提[8]。在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生參與的積極性對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)效果的好壞有很大的影響。面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)積極主動(dòng)性差的問題，我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)教育：一方面對(duì)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)習(xí)的思想動(dòng)員大會(huì)，上到學(xué)院，下到班級(jí)，全部有一個(gè)高度重視的氛圍；另一方面，聘請(qǐng)種子科學(xué)與工程專業(yè)知名教授，尤其是具有極強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的專家，以自身親身經(jīng)歷結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，耳濡目染，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性和必要性。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的需求不僅看重他們?cè)鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，還重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰洼^強(qiáng)的分析問題和解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)實(shí)習(xí)正好可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

3.2加強(qiáng)種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的任務(wù)。首先，高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)過程，就要將其看成一門重要的實(shí)踐課程，因此要像其他課程一樣，成立教學(xué)實(shí)習(xí)課程小組，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)伍的建設(shè)具有重要意義[9]。教學(xué)實(shí)習(xí)課程組與其他課程的課程組又有所不同，課程組包括兩方面人員：一方面是教學(xué)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，人員要相對(duì)固定且不斷充入新成員，要求教師要熱衷于教學(xué)實(shí)習(xí)，又有相應(yīng)教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)種子科學(xué)與工程專業(yè)方向熟悉，教學(xué)實(shí)習(xí)教師在課程組的凝聚下，能發(fā)揮集體的創(chuàng)造能力，使教學(xué)實(shí)習(xí)良好運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的教師，通過嚴(yán)格衡量篩選，最終確定能具體實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師隊(duì)伍，人員也應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，尤其要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，要積極為教學(xué)實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。近年來，我們一方面進(jìn)行校內(nèi)培養(yǎng)，如選派帶隊(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)教師先到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)基地的情況有一定認(rèn)識(shí)，可以切合實(shí)際地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置、時(shí)間安排上更加科學(xué)合理，有利于提高實(shí)習(xí)教的學(xué)質(zhì)量；另一方面進(jìn)行校外培訓(xùn)提高，如選拔優(yōu)秀骨干教師到兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。最后，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)教師的責(zé)任心。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，做好實(shí)習(xí)前的有關(guān)準(zhǔn)備工作，落實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，尤其是校外基地教學(xué)實(shí)習(xí)，要認(rèn)真聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，落實(shí)師生的生活、交通等方面的安排。

3.3教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容與組織實(shí)施改革舉措

3.3.1教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容改革

種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)仍然延續(xù)原來的4個(gè)環(huán)節(jié)，即科研專題講座，參觀實(shí)習(xí)，科研訓(xùn)練及暑期實(shí)踐4個(gè)環(huán)節(jié)，主要對(duì)科研專題講座和參觀實(shí)習(xí)在內(nèi)容安排上進(jìn)行了改革。首先與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容相比較，在制定專題講座實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的計(jì)劃時(shí)，刪除重復(fù)內(nèi)容，如小麥農(nóng)藝性狀田間觀察與鑒定，因?yàn)樯a(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生要從種植開始直到收獲，整個(gè)生育期都有所掌握。其次，增加新的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生未來發(fā)展緊密結(jié)合。目前種子工程與科學(xué)學(xué)生畢業(yè)后一部分上研究生繼續(xù)深造，另一部分選擇就業(yè)，而就業(yè)絕大多數(shù)從事種子相關(guān)行業(yè)。然而，種子行業(yè)涉及面非常廣，除了大宗總作物種子，還有小宗作物及蔬菜種子、林木種子等。以前的教學(xué)實(shí)習(xí)主要受限于本學(xué)院教師專業(yè)，主要進(jìn)行農(nóng)作物種子方面的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)面臨蔬菜等種子公司由于缺乏這方面的實(shí)踐而毫無競(jìng)爭(zhēng)力。通過改革，在專題講座安排時(shí)，學(xué)科間相互交叉，請(qǐng)園藝學(xué)院，林學(xué)院相關(guān)老師進(jìn)行講授，拓寬學(xué)生對(duì)不同植物種子相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；并且改變以往僅重視種子生產(chǎn)過程的專題，還要重視種子市場(chǎng)(國(guó)內(nèi)與國(guó)外)的了解與認(rèn)識(shí)，如聘請(qǐng)各類種子公司相關(guān)職業(yè)人介紹處農(nóng)作物外的其他園林種子的最新市場(chǎng)動(dòng)向。在參觀實(shí)習(xí)中，除了農(nóng)作物相關(guān)產(chǎn)業(yè)化實(shí)習(xí)外，增加園林種子公司、合作社等方面的參觀，消除學(xué)生對(duì)常見園林植物(如辣椒、番茄、西甜瓜等)種子的生產(chǎn)及銷售。

3.3.2教學(xué)實(shí)習(xí)組織實(shí)施改革舉措

在教學(xué)實(shí)習(xí)組織實(shí)施方面，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，時(shí)間安排上，在第六學(xué)期末進(jìn)行提前動(dòng)員，教學(xué)實(shí)習(xí)集中安排在第七學(xué)期，暑期實(shí)踐主要為種子生產(chǎn)實(shí)習(xí)、加工及銷售實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為4周。專題講座與參觀實(shí)習(xí)由帶隊(duì)老師統(tǒng)一安排，科研訓(xùn)練及暑期實(shí)踐有學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己發(fā)展規(guī)劃，選擇科研訓(xùn)練指導(dǎo)教師和暑期實(shí)習(xí)單位，由帶隊(duì)老師對(duì)未能落實(shí)暑期實(shí)習(xí)單位的同學(xué)進(jìn)行安排。對(duì)實(shí)習(xí)基地的選取，我們本著就近原則，在保證教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提下，校內(nèi)能進(jìn)行的項(xiàng)目，不去校外，距離較近的基地可以進(jìn)行的項(xiàng)目，不去遠(yuǎn)距離的基地，避免路途奔波帶來的不良效果。

3.4加強(qiáng)種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，條件好的實(shí)習(xí)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力具有重要作用[11-14]。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)本園區(qū)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在農(nóng)學(xué)院原農(nóng)作物標(biāo)本區(qū)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建為“作物教學(xué)標(biāo)本園”，具有植物標(biāo)本采集、植物多樣性展示、實(shí)踐技能訓(xùn)練、觀賞和科普教育等多種功能，為本科生的種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)提供了基本場(chǎng)所和優(yōu)越條件。另外，學(xué)院對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行了科學(xué)評(píng)價(jià)和篩選，確定了包括三元試驗(yàn)站、斗口實(shí)驗(yàn)站、隴縣試驗(yàn)站等在內(nèi)的5個(gè)基地，逐步建立比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，并積極發(fā)掘新的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的管理，以利于教學(xué)實(shí)習(xí)工作的開展和學(xué)生實(shí)踐技能的提高。隨著種業(yè)國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)的發(fā)展，近年來，我們還發(fā)展了如甘肅中天、中種、上海種都、蔬菜種苗研究所等暑期實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生實(shí)習(xí)單位擴(kuò)展到蔬菜、花卉、食用菌等作物，拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍。

3.5完善種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與考核

教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與考核，對(duì)保證和提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用[15-17]。種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)復(fù)雜，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格考核，要進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定與考核方式，制定合理的考核指標(biāo)體系。經(jīng)過多年摸索嘗試，我們認(rèn)為考核應(yīng)滲透教學(xué)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，綜合成績(jī)由實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)報(bào)告(包括參觀實(shí)習(xí)報(bào)告與心得體會(huì)+專題實(shí)習(xí)報(bào)告+實(shí)習(xí)日志報(bào)告)、教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師綜合評(píng)價(jià)及校外實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人綜合評(píng)價(jià)4部分組成。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，提高完善實(shí)習(xí)方案。這樣能全面、真實(shí)反映學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)情況，對(duì)提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量具有很好的作用。

4　教學(xué)實(shí)習(xí)改革的效果

5　結(jié)束語

隨著我國(guó)種業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和應(yīng)用型高校的建設(shè)，加強(qiáng)種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)就顯得尤為重要，教學(xué)實(shí)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段[1，3-4]，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)推進(jìn)和深化我國(guó)高等教育改革具有重要意義。針對(duì)目前種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問題，進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)習(xí)改革，能鍛煉大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高教學(xué)實(shí)習(xí)的水平和教學(xué)質(zhì)量。

[1]石俠清，張子學(xué)，舒英杰.種子與科學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于策略[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25(4)：57-60.

[2]馬守才，廖允成，付增光．種子科學(xué)與工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2007(8)：54-56.

[3]王建華，劉亮昌，江緒文，等．中國(guó)種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]．中國(guó)種業(yè)， 2012(11)：8-11.

[4]杜世平 李春蓮 趙凱.強(qiáng)化農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策學(xué)科與專業(yè)建設(shè)[J].2013(1)：1-4.

[5]魏鳳娟.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006，34(18)：4757-4758.

[6]董守坤，劉麗君，孫聰姝，等.關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的思考[J].華章，2011(36)：194-195.

[7]王海江，呂新，胡曉棠，雷詠雯.淺談如何提高本科生教學(xué)實(shí)習(xí)效果的思考[J].科技教育.2012(28)：163-164.

[8]韓相春，李雷鵬.教學(xué)實(shí)習(xí)：提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[J].黑龍江高教研究.2005(11)：90-92.

[9]崔娟.我校課程組建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].教育研究.2013，31(13)：29-31.

[10]吳承來，孫慶泉，張春慶，等.種子科學(xué)與工程專業(yè)種子生產(chǎn)加工教學(xué) 實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)種業(yè)，2013，6(26)：26-28.

[11]李友勇，劉明久，趙新亮．職技高師農(nóng)科類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J]．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)， 2008(4)：107-109.

[12]劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呂 杰，等.農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科教合作校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，15(1)：42-45.

[13]朱天云.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索[J].2006，25(7)：853-855.

[14]武志云，王利平，高曉平.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2007，26(5)：95-97.

[15]樊東，王曉云，趙奎軍.農(nóng)科專業(yè)規(guī)范化教學(xué)實(shí)習(xí)考核體系的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，2(2)：31 -33.

[16]姚永生，馮宏祖，王蘭.植物保護(hù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”和“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)為例[J].教學(xué)研究與課程改革.2008(2)：48-49.

[17]范海延，張立軍，苗 青，等.農(nóng)業(yè)院校本科實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2009，11(3)：335-337.

Teaching Practice Reform and Innovation of Seed Science and Engineering Major

NIU Na，MA Shoucai，HAI Jiangbo，ZHANG Gaisheng，WANG Junwei

(CollegeofAgronomy，NorthwestA&FUniversity，Yangling712100，China)

Thispaperanalyzedthemainlyproblemsofseedscienceandengineermajor，CollegeofAgronomyofNorthwestA&FUniversityunderthenewsituation.Accordingtotheseproblems，wecarriedonthereforminfivesides：1.Tostrengthentheconsciousnessoftheacademiciantoteachingpractice；2.Toreformthecontentsofteachingpractice；3.Tocultivatethegroupofteachingpractice；4.Tobuildtheteachingpracticebase；5.Toconsummatetheassessmentsystemofteachingpractice.Weaimedtoenhanceall-aroundthelevelofteachingpracticeandeducationalquality，andacceleratetheacademician’sconsciousnessofinnovationandentrepreneurialspirit.

seedscienceandengineer；teachingpractice；reformation；innovation

2014-06-29；修改日期: 2014-08-19

高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金(20090204II0024)；西北農(nóng)林科技大學(xué)教改項(xiàng)目(JY1301001)。

牛娜(1977-)，女，博士，主要從事作物雜種優(yōu)勢(shì)利用與雄性不育機(jī)理的研究。

G642.0

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.04.043