堅持辦好家長學(xué)校促進(jìn)家校和諧發(fā)展
——江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)創(chuàng)辦家長學(xué)校的做法

□榮玉玲　李忠林

堅持辦好家長學(xué)校促進(jìn)家校和諧發(fā)展
——江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)創(chuàng)辦家長學(xué)校的做法

□榮玉玲李忠林

江西萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)位于贛西栗水河南岸上栗鎮(zhèn)南街，始建于1892年，是縣直六年制完小。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班48個，學(xué)生2338余人，教職工118人。學(xué)校設(shè)南、北教區(qū)，教學(xué)樓5棟。校園整體布局錯落有致，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)區(qū)分科學(xué)，環(huán)境整潔優(yōu)美。學(xué)校本著“高質(zhì)量、創(chuàng)特色”辦學(xué)宗旨，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，緊緊圍繞“全國先進(jìn)、全省品牌、全市一流、全縣旗幟”工作目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育，辦人民滿意學(xué)校，取得了顯著成績。學(xué)校自1983年創(chuàng)辦家長學(xué)校，創(chuàng)新提出“組織家長學(xué)習(xí)六年，共同培養(yǎng)孩子六年，為了孩子今后六十年”的家教理念，不斷規(guī)范家庭教育，積極探索學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”教育特色之路，做到教育內(nèi)容規(guī)范，教育方式科學(xué)，教育形式多樣，教育效果顯著，提高了家長科學(xué)教子的自覺性和積極性，溝通了學(xué)校與家庭的關(guān)系，統(tǒng)一了教育方法，促進(jìn)了家庭精神文明建設(shè)，形成了學(xué)習(xí)型家庭，全面提升了家教水平，促進(jìn)了家校和諧發(fā)展，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、健全家長學(xué)校制度， 家庭教育規(guī)范化

家長學(xué)校創(chuàng)辦33年以來，學(xué)校一直把辦好家長學(xué)校歸入學(xué)校的整體計劃，作為一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、課任教師一起研究家教工作，明確家長學(xué)校的任務(wù)，定期召開家教工作會議。家長學(xué)校由學(xué)校校長親自擔(dān)任校長，常設(shè)機(jī)構(gòu)（家教領(lǐng)導(dǎo)小組）的成員除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有家長代表和社區(qū)（村委會）領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門職責(zé)明確，專人負(fù)責(zé)家長學(xué)校的具體工作。學(xué)校每學(xué)期定期召開兩次家長學(xué)校工作會議，研究具體工作。定期召開家長委員會會議，共同商討家教普遍存在問題，研究家教方法，反映家教的熱點(diǎn)問題。

為使家庭教育規(guī)范化，學(xué)校創(chuàng)新了“六化”（管理方式制度化、辦學(xué)對象全體化、授課教師專業(yè)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、辦班開工層次化、教學(xué)活動多元化）辦學(xué)模式，率先組建上栗地區(qū)家長學(xué)校臨時黨支部，完善工作機(jī)制，做到工作“十二有”，即學(xué)校有大綱、計劃、教材、專（兼）職教師；教師授課有備課、針對性、趣味性、實(shí)效性；學(xué)員聽課有記錄、體會、目標(biāo)、行動，且領(lǐng)導(dǎo)小組、家長委員會及家長學(xué)校臨時黨支部互相配合、互相滲透，全方位保證家庭教育活動高效地開展，形成齊抓共管的良好氛圍，使家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量立竿見影。

二、堅持辦好家長學(xué)校， 家庭教育科學(xué)化

為了使每一位家長都學(xué)有所得，學(xué)校每學(xué)年定期舉辦家長學(xué)校，并本著“貴堅持、重管理、看實(shí)效”的原則，通過“授課”和“活動”兩個主渠道，從學(xué)習(xí)家教理論、端正家教觀念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)等方面入手，結(jié)合開展多種活動，通過一系列管理措施，調(diào)動家長學(xué)習(xí)的積極性，一是不斷拓寬家教渠道，提高工作實(shí)效，自編家教教材，邀請家教專家、領(lǐng)導(dǎo)為家長進(jìn)行專題講座，利用校園網(wǎng)站、“家校通”及QQ群、電子郵箱等平臺，進(jìn)行家教心得交流，探討成功家教，幫助家長提高家教能力和水平；二是開展“親子互動”活動，建立家校聯(lián)系冊，組織家長寫家教日記，并將優(yōu)秀家教日記編輯成冊，供家長學(xué)習(xí)借鑒，全面提高家長素質(zhì)；三是千方百計地調(diào)動家長“為國教子”的熱情，時刻與家長保持聯(lián)系，并制定家教“常項(xiàng)工作制度”，要求每個家長每學(xué)期必須參加二至三次集體學(xué)習(xí)（活動），每月必須對孩子在家行為進(jìn)行一次綜合考察，每期必須進(jìn)行一次校訪；學(xué)校不定期地向家長進(jìn)行問卷調(diào)查，每年舉行一次“家長開放日”活動，每學(xué)期發(fā)一封致家長信，每年評選、表彰一次好家長，每學(xué)年召開一次總結(jié)會，每年組織畢業(yè)班學(xué)生家長進(jìn)行一次考核。

通過家長學(xué)校學(xué)習(xí)，家長們系統(tǒng)地掌握了家庭教育的基本知識和基本方法，指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造了一個個學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，促進(jìn)了孩子身心的全面發(fā)展。

三、與時俱進(jìn)創(chuàng)新家教， 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

為了使學(xué)校教育效果最大化，學(xué)校努力爭取家庭、社會的支持與配合，不斷尋找多種教育的結(jié)合點(diǎn)，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新家教，組織開展“四學(xué)四同”活動，即：學(xué)文化知識，家長與孩子同讀一本書；學(xué)艱苦精神，家長與孩子同交一個友；學(xué)勞動技能，家長與孩子同做一件事；學(xué)教改內(nèi)容，家長與孩子共同走進(jìn)新課程，探索學(xué)習(xí)型家庭。

學(xué)校通過主辦家長學(xué)校進(jìn)行系列化的家庭教育，使家長的家教觀念有了五大轉(zhuǎn)變，即由“成才觀”向“成人觀”的轉(zhuǎn)變；由單純情感的愛向理智的愛轉(zhuǎn)變；由無意識的家教向有意識的家教轉(zhuǎn)變；由重智輕德向全面育人轉(zhuǎn)變；由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變。這一系列活動的開展，有效地促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)，每一位學(xué)生家長都牢固樹立了為國教子、以德育人的家教意識，都能積極、自覺地參與家長學(xué)校的學(xué)習(xí)教育活動，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，把握科學(xué)教子方法，自覺地去培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，建立民主、平等、理解、信任的家庭關(guān)系，家長自身素質(zhì)和育人水平得到提高，也形成了家庭、社會和學(xué)校齊抓共管的育人氛圍，家長們紛紛為家庭教育出“金點(diǎn)子”，為學(xué)校建設(shè)出謀劃策，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷在提高，社會美譽(yù)度在不斷提升。

此外，為保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性和互補(bǔ)性，我們還引入家長評價機(jī)制，發(fā)揮家長志愿者作用，讓家長走進(jìn)學(xué)校教育，參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)校工作的開展。

上栗縣栗江小學(xué)通過舉辦家長學(xué)校，以及進(jìn)行系列化的家庭教育，有效地促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)，每一位學(xué)生家長都牢固樹立了為國教子、以德育人的家教意識，都能積極、自覺地參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)教育活動，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，把握科學(xué)教子方法，自覺地去培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，建立民主、平等、理解、信任的家庭關(guān)系，家長自身素質(zhì)和育人水平得到提高，也形成了家庭、社會和學(xué)校齊抓共管的育人氛圍，家長們紛紛為家庭教育出“金點(diǎn)子”，為學(xué)校建設(shè)出謀劃策，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷在提高，社會美譽(yù)度在不斷提升。

（作者：榮玉玲，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)校長；李忠林，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)辦公室主任）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

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