一所新建學校的文化建設

□吳功明

一所新建學校的文化建設

□吳功明

山東昌樂是馳名中外的藍寶石之都，五年前這片鐘靈毓秀的土地上崛起一所九年一貫制全寄宿民辦學校，先進的辦學理念、優(yōu)質的教育資源、一流的教育質量，讓其一躍成為省內有名氣、國內有影響的品牌學校，創(chuàng)造了獨特的“昌外現(xiàn)象”。學校的迅速崛起，不僅依靠優(yōu)質的辦學資源，更重要的是建設自己獨特的文化系統(tǒng)?？梢愿爬槿缦路矫妫?/p>

一、理念文化

核心理念、基本理念和辦學理念構成我們的理念文化體系。素質至上作為學校的核心理念，要求教育要從人的全面發(fā)展——這個本質出發(fā)，以學生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標。學校的學生要求具備如下核心素質：身體素質、人文素質、科學素質，其中身體素質是一個人的“本”，人文素質是一個人的“根”和“源”，科學素質是一個人的“勢”，具備了上述三種核心素質，才算是一個完整的人。素質至上對全體“昌外人”來說，必須追求高素質、引領高素質的家長群落，成就高素質的學生，創(chuàng)建高品位、高檔次、高素質的學校。

基本理念：一訓三風、發(fā)展理念和愿景、學校使命和精神?！耙挥柸L”指的是校訓、校風、教風和學風。學校的校訓是修煉素養(yǎng)，追求卓越。這是“素質至上”核心理念的整體寫照和真實反映，是對全體“昌外人”的規(guī)范、警策、訓示和引導。學校的校風是開放、創(chuàng)新、責任與合作。開放是一個學校發(fā)展必備的素養(yǎng)，在開放中才能吸取眾長、取長補短。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，創(chuàng)辦品牌學校，就必須要創(chuàng)新，不能僵化、不能保守、不能安于現(xiàn)狀。不創(chuàng)新，沒有出路，不創(chuàng)新也就沒有學校的核心競爭力。責任意識非常重要，包括為學生發(fā)展的責任、民族振興的責任、學校發(fā)展的責任、老師發(fā)展的責任等多個層面。合作出戰(zhàn)斗力，教師團結合作、適應融合就顯得尤為重要。學校的教風是有學無類、精研善導。有學無類，就是在我們的眼中，教學要面向全體學生，學生都是平等的，沒有貴賤、高低之分，我們要不放棄、不拋棄每一名學生，讓每一個孩子的個性得到充分的發(fā)掘。精研善導，這是教師的職業(yè)情操，一切工作都要在研究的狀態(tài)下進行。學校的學風是博學力行、自強日新。博學力行要求學生知行合一、精進不輟；自強日新要讓學生建立強大的精神世界，自省、自勵、自覺，擁有不懈進取精神。學校的發(fā)展理念是做越來越好的自己。學校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)完成，都要遵循這種動態(tài)規(guī)律。發(fā)展愿景是創(chuàng)辦一所受人尊敬的理想學校。這是對學校未來發(fā)展和辦學理想的構思和憧憬。學校的使命是為民族準備優(yōu)秀素質，學校的精神是以高境界成就教育卓越品牌。

學校理念文化中的辦學理念，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程理念、課堂理念、管理理念和教師發(fā)展理念等方面。學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有中國靈魂世界眼光的優(yōu)秀現(xiàn)代公民。教育的目的是使人成為人，中國的教育就是要給中國的學生安放一顆中國的靈魂，無論今后走到哪里，都會做一個頂天立地的中國人。全球化是人類社會發(fā)展的必然過程，面對國際化大潮，培養(yǎng)的人才要有民族情懷，還要有國際理解?，F(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，今天的學子就是明天的公民，培養(yǎng)合格公民，要靠教育來實現(xiàn)，而做一個優(yōu)秀的現(xiàn)代公民，就必須具有中國靈魂、世界眼光。學校的課程理念是基于人的全面發(fā)展，致力培育卓越素質，課堂理念是三效課堂、價值引領、育人為本、素質達效，管理理念是三效管理、價值認同、文化自覺、責任本位，教師發(fā)展理念是將員工素質提升作為戰(zhàn)略工程，學校發(fā)展教師、教師成就學校。

二、制度文化

根據(jù)辦學需要，我們設置“一室三處四中心六級部”，即學校辦公室一室，科研指導處、學生發(fā)展處、教學事務處三個處室，藝體中心、現(xiàn)代教育技術中心、后勤服務中心和宣教中心四個中心，以及教學一線的六個級部，實施以處室管理為條，以級部管理為塊，并且條塊結合的扁平化管理模式，還設立一些虛擬機構和民間的研究團隊。采取學校項目推進和教師自發(fā)組成研究團隊的形式，成立“作文研究院”和“全息數(shù)學實驗研究所”，山東青年報在學校成立記者站，校園電視臺也由學生自發(fā)的成立。對上述民間機構，學校給予資金和政策支持，不進行行政干預，讓其充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性。

“三效管理”是學校推行的一項重要的管理效能改革。具體來說，就是通過觀念引領、機構創(chuàng)新、制度完善、責任嚴格、監(jiān)督強化等措施，層層推進、環(huán)環(huán)相扣，促進學校管理改革，以提升管理效能、提高管理效率、追求最佳工作效果?！叭Ч芾怼钡膶嵺`體系是其通過合理設置組織機構，對學校人、財、物、信息等資源有效整合，并加以制度化來最終實現(xiàn)其組織目標的管理活動?？梢哉f，“組織、資源、制度、目標”四大管理范疇在“三效管理”實踐中實現(xiàn)了有機統(tǒng)一。

基于效能的自主管理。在“三效管理”所體現(xiàn)的理論與實踐創(chuàng)新成果中，學生自主管理能力的培養(yǎng)也是亮麗的一筆，也是我們“效能立?！狈铰缘牡掠w現(xiàn)。學校在強化品格教育與習慣養(yǎng)成教育的基礎上，出臺《學生自主管理實施方案》，要求在老師的指導下，每個學生都能參與到學校、年級或班級、小組等各層次的管理中，通過合理分工讓學生各盡其才、各顯其能，做到“人人有事管，事事有人管”，讓學生在管事和做事中培養(yǎng)自主能力、鍛煉合作能力，以及培養(yǎng)責任意識和擔當精神。

三、行為文化

為落實“素質至上”的核心理念和培養(yǎng)目標，學校統(tǒng)籌規(guī)劃三級課程，整合改造國家和地方課程，開發(fā)建設學校課程，逐步形成包含學生成長、教師發(fā)展、家長教育三大板塊的課程體系。由八大類144門選修課程和必修課程組成的學生成長課程，為學生素質的全面提升和個性發(fā)展創(chuàng)造了條件。我們的課程設置首先尊重學生的需要，從探索“受孩子喜歡”的教育入手，構建自主課程體系，讓孩子得以在“優(yōu)質、多彩、快樂”的課程中健康成長。其次是基于培養(yǎng)目標整合三級課程，實現(xiàn)跨學段、跨年級、跨學科整合，依據(jù)新課標，將所有的知識和技能進行了分解和重組，使學生在一段時間內能夠集中學習一項技能。再次是制定課程方案，狠抓課程落實和構建立體評價體系。根據(jù)學?！墩n程方案》，將必修課程和選修課程一并納入課程表，對選修課實行“走班”制，做到課時、地點、教師、內容“四固定”。將學校課程開發(fā)建設納入教師量化考核，激發(fā)教師參與課程建設的積極性。

三效課堂是我們在課堂教學改進中創(chuàng)立的一種全新的課堂改革理論和實踐體系。“以學為本，先學后教，當堂訓練，素質達效”，構成三效課堂的基本內涵。三效課堂的價值追求不僅包括學識層面，更包括學生自主學習、終身學習能力的培養(yǎng)以及學生情感態(tài)度價值觀等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。“三效課堂”是一種生生合作、師生合作、團結一心的課堂，主要表現(xiàn)形式是小組合作，但合作的目的不是為了分解任務，而是為了促進后進生的轉化，提高所有組員的整體效率。課堂采取小組捆綁式評價，有效培養(yǎng)學生的團隊意識。學校還把課堂中的學習小組延伸到課余生活和班級管理，讓孩子們的自治自理變得更方便、有效。

員工素質提升是戰(zhàn)略任務，對學校發(fā)展具有不可替代的意義。除了價值引領、建章立制、夯實教師的專業(yè)功底，我們還非常重視文化引領，把教師讀書作為促進發(fā)展的基礎工程。我們還以走出去、請進來的方式，讓老師和專家學者對話，與名師名校面對。除了聘請專家、名師來校進行集中培訓，舉辦省市縣乃至全國教育教學及高端學術會議及現(xiàn)場會，也成為我們“請進來”的一大特色。建校以來，教師赴省內外觀摩考察、掛職進修已超過1000余人次，老師頻繁受邀前往省內外學校送課、指導，校內培訓，包括常態(tài)化的集體備課，都成了教師發(fā)展的有效途徑。

四、環(huán)境文化

校園是文化之地，我們力求讓每一座樓寓、每一條道路、每一個教育場所都蘊含著文化韻味，承載著學校的發(fā)展理念。至真樓、至善樓、至美樓、至誠樓，體現(xiàn)的是學校對真善美的追求；正心樓、靜心樓、怡心樓、惠心樓，體現(xiàn)的是學校品格教育的內涵所在；德昌大道、德盛大道、德雅路、德弘路、德潤路，路路蘊含著立德樹人的核心教育因素；墻壁文化醒目、富有文化內涵，像笑臉墻、文化石刻等，展現(xiàn)的是師生的精神風貌和文化風采；校園內的植物園、孔雀園、桃園、杏園、海棠園，櫻花園、銀杏園、柿子園，玉蘭園，儼然使學校成為一座陶冶情操的大花園。每年培育的2萬盆草花、2萬盆菊花，裝點著一年一度的“菊花節(jié)”，廣邀社會人士、教育同行、學生家長及市民參加“賞菊游園”活動，在品菊、賞菊之時，了解學校的辦學理念、理解學校的辦學行為，形成融洽的辦學氛圍。置身品園，紅色大理石構成的“品”字雕塑，富有品行、品德、品性、品牌之意，不僅昭示個人無品不立，學無品不用，還體現(xiàn)學校辦品牌學校、育厚品之才的發(fā)展訴求。園中的池塘、噴泉、涼亭和郁郁蔥蔥的花草樹木深得天地凝華，日月交輝，徜徉在這樣的環(huán)境里，必能雅興成德、自強日新。學校的主題雕塑，命名為“卓越”，這正是“昌外人”不息的追求，造型代表“素質至上”的核心理念、“效能立?！钡霓k學方略和以“三效課堂”、“三效管理”為核心的實踐依托，也昭示學校的培養(yǎng)目標“具有中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代公民”。除此之外，我們還利用學校的走廊、路燈旗、室外展板，充分展現(xiàn)校園風采，做到了處處是教室，時時有教育。

團隊合作是“效能立校”的精髓。學校的高效、快速發(fā)展帶來工作任務的增量，使得每個教職工都是一崗雙責或是一崗多責。為此，我們探索出合作評價模式，通過制度設置調動每個集體人員間的合作意識，激勵教職工重視協(xié)作配合，共同提升工作效率、效果和效能。我們在實踐中看到，真正的團隊合作不能只靠制度硬性約束，更應該依靠文化共識。為此，我們強化同伴關系建設，增強領導、老師、學生、家長間的交流互信?！叭дn堂”中的團隊意識、家校共建中的互信意識、教育發(fā)展共同體間的共贏意識、校際交流和國際交流中的互補意識，都體現(xiàn)了我們的文化共識。我們始終敢于向社會亮相，與同行共建共舞，為學校發(fā)展贏得和諧的外部環(huán)境和人際環(huán)境。

教育不是一個抽象概念，而是一種有型的動態(tài)過程。在我們的校園里，事事是教育、處處有文化。我們的?；?、校歌、校旗、班旗、校服、校報、校刊、年鑒、畫冊、宣傳音頻等文化產(chǎn)品，都凝聚著學校的文化元素和辦學理念，其產(chǎn)生的本身就是學校文化被內化的結果。與其他事業(yè)一樣，做到深處就是文化。學校從建校初期起，就制定了自己的文化發(fā)展方略，并在五年的發(fā)展歷程中不斷充實完善、整合提升，內生出自己獨具的文化特色，這就是建立在“素質至上”的核心理念和“效能立?！钡霓k學方略基礎上的素質文化與效能文化完美結合，其獨創(chuàng)性在于找到了素質教育與教學質量、學校文化與學校教育質量同步提升的科學路徑，助推了學校的強勢崛起。學校文化建設是永不竣工的工程，我們將在“素質至上”核心理念的引領下，為創(chuàng)辦一所受人尊敬的理想學校而努力奮斗。

（作者：山東省昌樂縣昌樂外國語學校校長）

［責任編輯：嚴加紅］

G40-055

C

1673－9949（2016）09－0025－03