運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江西省贛州市尋烏縣三標(biāo)中心小學(xué) 劉廣生

運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江西省贛州市尋烏縣三標(biāo)中心小學(xué) 劉廣生

新時(shí)期的教學(xué)很重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受。體驗(yàn)與感受都屬于心理感知的內(nèi)容，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用心理學(xué)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，同時(shí)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，其自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。鑒于此，將心理學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是可以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。本文筆者分析了心理學(xué)的概念，也提出了一些運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，期望可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，也期望有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量；運(yùn)用策略

心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使教師更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展數(shù)學(xué)之路。從小學(xué)生的角度來說，他們年齡小，看待問題較為簡單，他們眼中的數(shù)學(xué)只有數(shù)字，沒有形象、生動(dòng)以及各種鮮明的色彩，自然是不感興趣的，甚至覺得是無趣的，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的心理，長時(shí)間不進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目。鑒于此，教師利用心理學(xué)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是非常必要的，教師可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行具體問題具體分析，這樣才可以逐漸改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可以逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要積極地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用好學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，逐漸將此興致內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才可以真正地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、對(duì)心理學(xué)概念的分析

心理學(xué)是一門由來已久的科目，它可以根據(jù)人們的思維活動(dòng)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行深入的探索，進(jìn)而盡最大努力開發(fā)人們潛意識(shí)中的積極思想，促使人們更好地學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。心理學(xué)能夠改善人們的心理情緒，引導(dǎo)人們以積極愉悅的心情去面對(duì)每一件事情。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生們最大的學(xué)習(xí)問題便是缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度處于消極的狀態(tài)。因此，教師必須將心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)之中，促使學(xué)生們自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考問題、樂于解決問題、樂于總結(jié)和反思。

二、運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施分析

1.利用心理學(xué)刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，必然存在思想不成熟、自控能力弱、愛說愛笑等情況，自然易于受到外界各種因素的干擾。小學(xué)階段的學(xué)生，所有的學(xué)習(xí)基本都在課堂之中，他們了解外界、認(rèn)識(shí)世界、樹立價(jià)值觀等都是通過教師的講課，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，必須先全面了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，這樣才可以將心理學(xué)知識(shí)融入到教學(xué)中，為學(xué)生營造最恰當(dāng)?shù)那榫?，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，這樣便可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，如果教師用語言傳統(tǒng)地解決怎么認(rèn)識(shí)年月日，以及講解年月日相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生可能聽課之時(shí)都會(huì)產(chǎn)生搖搖欲睡的感覺。所以教師要利用學(xué)生好奇、愛玩的特征，在課堂正式開始之前，可以先利用多媒體播放顏色各異的各種日歷、臺(tái)歷，當(dāng)學(xué)生感受到形象的日歷之后，便會(huì)開始產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師再組織學(xué)生們制作日歷，在此過程中了解每個(gè)月都有多少天，每年有幾個(gè)月，哪年會(huì)被稱為平年還是閏年等知識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解到大概的知識(shí)之后，便會(huì)使學(xué)生有更明確探究知識(shí)的欲望，這時(shí)教師再進(jìn)行具體的“年月日”知識(shí)講解，便可以使學(xué)生們透徹地掌握此節(jié)課知識(shí)，使學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是很有趣的，逐漸便會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究知識(shí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只是單一地進(jìn)行教學(xué)，使原本具有較強(qiáng)邏輯的數(shù)學(xué)科目，成為了學(xué)生都厭倦的科目，因此教師們必須盡快改變學(xué)生們的這種觀點(diǎn)，將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得既生動(dòng)又有趣，這樣學(xué)生們才可以真正喜歡在積極、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在積極的環(huán)境下，人們能有效地去完成事情；反之，在消極的環(huán)境下，人們的工作效率也會(huì)變得非常低。如在一個(gè)宿舍里出現(xiàn)了一位“學(xué)霸”，那么這個(gè)宿舍的其他學(xué)生都會(huì)向“學(xué)霸”的方向發(fā)展，努力提高自己的綜合能力；如果一個(gè)宿舍里出現(xiàn)了一位“學(xué)渣”，那么這個(gè)宿舍的其他學(xué)生都會(huì)向“學(xué)渣”的方向發(fā)展，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著舉足輕重的作用。因此，教師有效運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)和競賽，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，能給學(xué)生營造愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)提高教師的教學(xué)成效。

綜上所述，將心理學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)都會(huì)有極大的幫助。教師要認(rèn)真探索教材和學(xué)生的心理，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣便可以使學(xué)生們的情感、態(tài)度、能力、思維等各方面得到整體的發(fā)展。

[1]梁愫瑜.淺淡兒童發(fā)展心理學(xué)在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（34).

[2]李新蘭，韓瑛.從心理學(xué)角度談小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（33).