小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學 蔡昌梅

小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學 蔡昌梅

新課改之后，小組合作學習方式在教學中運用得越來越廣泛，受到老師和學生的喜愛，也取得了一些教學成效，但是其成效還未令人非常滿意。根據教學調查可以發(fā)現(xiàn)，目前老師在組織小組合作學習之時，仍然存在一些問題，影響著小學數(shù)學教學的順利發(fā)展。本文筆者結合教學實踐，分析出了目前小組合作學習存在的問題，也提出了一些解決的對策，期望對于小學數(shù)學老師的教學能夠有所借鑒，僅供參考。

小學數(shù)學教學；小組合作學習；問題；對策

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提倡采用新型的教學方法，要引導學生主動探究、分析、思考問題，培養(yǎng)學生善于主動思考問題、解決問題的能力。而這些都和小組合作學習的理念是相一致的，可以給學生提供充足的探究學習時間，發(fā)展學生自身的能力。但是從目前的小學數(shù)學教學來看，有些老師只是盲目地追隨新型教學方式，在組織小組合作之時，各方面都沒有考慮清楚，便出現(xiàn)了小組合作形式只有其形，卻無實效的現(xiàn)象。

一、目前小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題分析

1.過于重視形式

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師們都積極響應新課改的號召，采用了新型的教育方式，教育部門和學校都執(zhí)行著監(jiān)督，小組合作學習方式應運而生。但是老師只是單純地應付號召，卻沒有在課前對小組合作環(huán)節(jié)進行精心設計，只是按照流程組織學生討論、分析，最后老師再講結果，對于學生學習過程中有沒有掌握知識，學習方式等并沒有過多的關注，這樣過于重視形式的小組學習是沒有任何教學意義的。

2.學生們的參與度不合理

小組合作學習的目的是讓班級中每個學生都參與到討論中，都可以逐漸地提高學習成績和能力。但是目前小組合作學習中存在一個嚴重的問題，學習成績好的學生在參與中非常活躍，處于主導的地位，而學生成績差的學生很少能夠真正的進行討論和分析，別人說是什么就是什么，沒有任何的思考。這樣參與不合理的小組合作學習，會導致有一部分學生未學到東西，使學習成績差的學生成為小組合作的配角。

3.老師未發(fā)揮好引導作用

小學生年齡小，在學習之中必須有老師正確的引導，才可以發(fā)揮好自己的才能，健康全面地學習。但是在目前的小組合作學習中，老師未意識到這一點，沒有對小組進行合適的分組，其內容、學習目標等都不明確，導致學生沒有自主學習的方向，學生未得到正確的評價，未在小組合作中取長補短等，這些都表明老師未發(fā)揮好自己的引導作用，導致學習成效不突出。

4.評價體系不完善

對于學生的學習只有建立合理的反饋體系，也就是評價體系，才可以促使學生們繼續(xù)明確地進行學習。但是在目前的小組合作學習之中，反饋出來的都是每個小組的學習結果，對于每個學生的學習狀態(tài)很難進行評價，這是困擾很多老師的地方之一。老師又應該怎樣做到在小組評價中拉開學生間的距離，使學生保持既有合作又有良性競爭的局面呢？

二、提高小組合作學習效率的對策分析

1.轉變小組教學觀念

作為一名合格的數(shù)學老師，是要對自己的學生負責，而不是盲目地跟隨別的老師的腳步。在進行小組合作學習時，老師必須重視其實效而不是形式，要在課前進行認真?zhèn)湔n，將此節(jié)課的內容透徹地研究清楚，哪個環(huán)節(jié)應該組織小組合作學習方式，還要結合小學生的真實情況，靈活轉換小組合作學習的形式與內容，探索最適合學生發(fā)展的小組合作學習方式，這樣的小組合作學習方式才會逐漸有成效。

2.科學進行分組

上文也有提到，很多學生在小組合作中未發(fā)揮作用，只是盲目地跟隨別人。因此對于學生參與度不合理的現(xiàn)象，老師要全面了解班級中的每個學生的個性、學習態(tài)度、心理、學習基礎等情況，之后再進行科學的分組，同時還要建立隨時變動的機制，對于參與度低的學生進行及時的調整，這樣才可以引導每個學生真實參與到小組學習中，使學生們相互取長補短，使每個學生都在實踐中得到了鍛煉，提高學習的積極性，真正獲得知識技能與學習能力。

3.實施個人評價體系

組織小組合作學習的最終目的是讓每個學生都更好地發(fā)展。而對于學生學習成果的評價可以保持學生學習的動力，也可以構建亦師亦友的師生關系。所以，客觀評價學生的學習效果非常重要。小組合作學習中學生的成績都是以小組來呈現(xiàn)的，對于每個學生的學習成果，可以采取學生間的互評，這樣參與到小組學習中的學生比較了解每個人的學習情況，由他們自己客觀公正地去評價每一個學生，才可以激勵每個學生意識到自己的不足之處，進而在后續(xù)的學習中不斷去改進，不斷獲得學習知識的成就感，保持學生們的學習興致，這樣才能真正地幫助學生改進自身的學習方法以獲得更好的學習效果。

21世紀的教育追求的是高效率、高質量，這對于數(shù)學老師來說是一個較大的挑戰(zhàn)，而小組合作學習方式可以實現(xiàn)這一挑戰(zhàn)，但這需要老師們不斷完善小組合作學習方式，這樣才可以逐漸使學生們的學習能力提升起來，使學生們的綜合素養(yǎng)不斷提高。

[1]王世清.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].新課程學習（中），2014（02）.

[2]張國華.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].新課程學習（下），2013（09）.