引、放、融：助力教職工隊(duì)伍有效管理

四川省德陽(yáng)市第一幼兒園　劉　坤

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引、放、融：助力教職工隊(duì)伍有效管理

四川省德陽(yáng)市第一幼兒園劉坤

教職工隊(duì)伍是一所幼兒園的靈魂之所在，要彰顯園本文化提升辦園品質(zhì)，必須要有一支高質(zhì)量的教職工隊(duì)伍。打造一支高質(zhì)量教職工隊(duì)伍是所有幼兒園共同的追求。幾年來(lái)，我園認(rèn)真分析教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（我園在編教職工31人，只有1名男性，年齡段相對(duì)集中在47～53歲，而女性大都情感豐富細(xì)膩，對(duì)事情比較敏感，容易受到暗示），創(chuàng)新管理模式，運(yùn)用“引、放、融”的策略，在教職工隊(duì)伍建設(shè)上，特別是營(yíng)造和諧氛圍、實(shí)施民主管理方面取得了明顯的成效。

一、引：激活民主參與意識(shí)

鏡頭回放：開(kāi)學(xué)工作檢查

這是春季開(kāi)學(xué)工作準(zhǔn)備的最后一天。明天，全園小朋友將會(huì)回幼兒園注冊(cè)。本該由三個(gè)行政人員進(jìn)行的各班開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作的檢查，這次很是熱鬧，有十多個(gè)人，七嘴八舌卻井井有條地參與。

“娟兒，你們班的周計(jì)劃表里晨間鍛煉和戶外活動(dòng)的安排有沖突，需要調(diào)整一下?！?/p>

“邱老師，你看，這個(gè)柜子后面還有灰塵，需要把柜子搬開(kāi)再仔細(xì)清掃一遍?！?/p>

“小二班的家長(zhǎng)園地真漂亮！簡(jiǎn)單大氣，色彩搭配也舒服，可以留下來(lái)存到幼兒園資源庫(kù)里哦。”

……

檢查組成員由三個(gè)增加到十多個(gè)，參加檢查的人員由單純的行政人員擴(kuò)充到老師參與，每到一個(gè)班，都有固定人員對(duì)班級(jí)安全隱患進(jìn)行排查，對(duì)清潔衛(wèi)生進(jìn)行檢查，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行梳理，真正做到開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作全方位無(wú)死角。更為重要的是，檢查組的意見(jiàn)和建議十分細(xì)致，也很直接，但是老師們都愉快接受并立即進(jìn)行調(diào)整，沒(méi)有出現(xiàn)因?yàn)闄z查出問(wèn)題而不高興甚至和檢查組發(fā)生矛盾的現(xiàn)象。這，來(lái)源于我園2013年春期開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)針對(duì)幼兒園日常保教工作有效性開(kāi)展的管理措施——層級(jí)管理。

所謂層級(jí)管理，就是根據(jù)教職工的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒園具體的日常工作，分別成立了各年齡段的教研組、備課組、安全組、保育組、工會(huì)組等管理小組，選派教職工擔(dān)任相應(yīng)組長(zhǎng)，在對(duì)應(yīng)的行政引領(lǐng)和指導(dǎo)下對(duì)幼兒園日常保教工作的開(kāi)展進(jìn)行管理，并納入到績(jī)效考核之中。

層級(jí)管理的實(shí)施，從思想上對(duì)教職工進(jìn)行了明確的引領(lǐng)，有效地讓每個(gè)教職工從被動(dòng)的被管理者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的管理者，在同一個(gè)時(shí)空范圍內(nèi)，教師既是管理者又是被管理者的雙重身份，充分調(diào)動(dòng)了教職工的主動(dòng)性和積極性，激活了教師們參與幼兒園日常管理的意識(shí)。她們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)日常保教中的不足，在定期召開(kāi)各小組組長(zhǎng)會(huì)議上共同探討，提出解決的策略和方法，對(duì)日常保教工作進(jìn)行適宜的調(diào)整。在層級(jí)管理的過(guò)程中，老師們學(xué)會(huì)了從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了換位思考，老師們不再是像以往的想法：“反正我給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了，她們會(huì)想辦法的?！爆F(xiàn)在，老師們會(huì)主動(dòng)積極地共同討論想辦法，促成問(wèn)題的解決。

二、放：自訂規(guī)則精細(xì)透明

鏡頭回放：“三下三上”定制度

吳老師是行政后勤組的工會(huì)組長(zhǎng)，這段時(shí)間她忙著做一件事情，那就是對(duì)幼兒園原有的“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案”進(jìn)行新的調(diào)整。當(dāng)然，小、中、大班各組的工會(huì)組長(zhǎng)也都在做著同一件事。她拿著舊的“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案”，追著行政后勤組的每一個(gè)人，一邊詢問(wèn)大家的意見(jiàn)、建議，一邊仔細(xì)地記錄在案。

“教師的德、能、勤、績(jī)積分應(yīng)在績(jī)效中有所差異，有所體現(xiàn)?！?/p>

“既然是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，就要突出多勞多得，拉開(kāi)距離。”

“參照其它學(xué)校好的方法，在總量里劃分百分比做專項(xiàng)考核，突出獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的獎(jiǎng)?！?/p>

“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，既要考慮到日常保教工作，又要考慮到教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)?！?/p>

“能不能考慮老教師的年齡，傾斜一點(diǎn)?！?/p>

……

一周后，這些代表著老師們不同訴求的意見(jiàn)和建議經(jīng)過(guò)工會(huì)的統(tǒng)計(jì)、梳理，提交到行政擴(kuò)大會(huì)進(jìn)行討論作為幼兒園調(diào)整“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案”的重要依據(jù)。

這就是我園實(shí)施“三下三上”制度制定過(guò)程中的一個(gè)片段。

“三下三上”是我園提出的制定幼兒園各類管理制度的規(guī)范流程，具體操作流程是：一下：教職工根據(jù)幼兒園實(shí)際情況對(duì)該制度不記名提出意見(jiàn)和建議；一上：工會(huì)對(duì)教職工意見(jiàn)和建議進(jìn)行收集和整理，在原有基礎(chǔ)上形成制度初稿；二下：教職工對(duì)制度初稿再次進(jìn)行商議，提出意見(jiàn)和建議；二上：工會(huì)對(duì)教職工意見(jiàn)和建議進(jìn)行收集和整理，對(duì)合理的意見(jiàn)和建議結(jié)合幼兒園管理實(shí)際情況在制度初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，合并行政會(huì)一起進(jìn)行討論形成制度定稿，對(duì)未采納的意見(jiàn)和建議在教職工大會(huì)上予以說(shuō)明；三下：召開(kāi)教職工大會(huì)，對(duì)定稿的制度進(jìn)行表決；三上：對(duì)教職工大會(huì)表決通過(guò)的制度進(jìn)行存檔，從通過(guò)之日起執(zhí)行，對(duì)沒(méi)有通過(guò)的制度則重新啟動(dòng)新一輪流程。

“三下三上”對(duì)幼兒園制度制定的制度化，真正做到了相信教職工，放手讓教職工制定制度，體現(xiàn)人本與科學(xué)的相融，更便于形成自覺(jué)行為。由于每名教職工都是制度制定者，所以大家對(duì)每一個(gè)制度的由來(lái)、制定、規(guī)范都非常清楚，在執(zhí)行的過(guò)程中就更容易做到自覺(jué)規(guī)范。

三、融：人文管理和諧發(fā)展

鏡頭回放：自覺(jué)加班

“劉園長(zhǎng)，課題研究的視頻你交了沒(méi)有？”

“還沒(méi)有，剛聯(lián)系了要下周一交?！?/p>

“那正好！我覺(jué)得有個(gè)地方如果再調(diào)整一下效果會(huì)更好。你現(xiàn)在在哪里？我來(lái)把U盤拿走，周末剛好可以做！”

……

這是某天下午4點(diǎn)，我周末到成都參加學(xué)習(xí)，正準(zhǔn)備上車時(shí)接到的一個(gè)電話。打電話的是我園唯一一個(gè)正式在編的男教師小陳。他騎著摩托趕到我上車的地方拿走了U盤。等我周末學(xué)習(xí)回到家中，小陳老師把調(diào)整好的視頻送給了我?，F(xiàn)在的小陳老師，意氣風(fēng)華，工作積極，幫助班級(jí)制作課件時(shí)經(jīng)常提出自己的建議；老師們參加園外健美操比賽、教研活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)時(shí)，到處都有他忙著照相的身影；經(jīng)常幫著班級(jí)爬上爬下整理吊飾……時(shí)光倒流3年，小陳老師可是一個(gè)讓幼兒園和教育局領(lǐng)導(dǎo)都非常頭疼的“刺頭兒”，在廚房、門衛(wèi)、清潔工等崗位都干過(guò)，沒(méi)有一個(gè)崗位干好過(guò)。小陳老師翻天覆地的變化，緣于我園人文管理模式的實(shí)施。

自2012年秋期，我園在教師隊(duì)伍建設(shè)和管理上，特別注重凸顯“人文”理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)“人”的管理，關(guān)注每個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。我們要求每一位教職工對(duì)每一位同事都要懷著欣賞的目光，悅納自己和他人；作為管理者，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教職工的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，安排合理的崗位和工作，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不同的工作中收獲成功的體驗(yàn)。對(duì)小陳老師工作崗位的調(diào)整就因運(yùn)而生。小陳老師畢業(yè)于烹飪學(xué)校，做菜一把好手，按理說(shuō)幼兒園廚房是他發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的好地方，然而，他不喜歡在廚房工作，倒是很喜歡電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)操作有濃厚的興趣，并且有一定的基礎(chǔ)。結(jié)合幼兒園日常工作的需要，把他調(diào)整到后勤擔(dān)任幼兒園專職電教員，負(fù)責(zé)幼兒園日常保教活動(dòng)照片、視頻的采集、制作，為幼兒園的對(duì)外宣傳提供資料。因?yàn)榉浅Ｏ矚g新的工作，小陳老師熱情迸發(fā)，巨大的轉(zhuǎn)變得到了全體教職工的肯定，在工作過(guò)程中收獲了成就感。在2013年以“感謝有你”為主題的年度工作總結(jié)會(huì)上，小陳老師發(fā)自肺腑地說(shuō)到：“感謝大家對(duì)我的理解和包容。正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，才能有我的今天！”

在常規(guī)管理中，我們堅(jiān)持鼓勵(lì)青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)中收獲成功，支持老教師在指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)中收獲成功；幫助行政后勤工作人員在服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)保教工作中獲得存在感，真正做到每個(gè)人都找到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)，引領(lǐng)教職工體驗(yàn)和感受通過(guò)自己的努力獲得的成就感，最終匯聚成教職工對(duì)工作高度的責(zé)任感，對(duì)幼兒園高度的認(rèn)同感，攜手并進(jìn)，和諧發(fā)展。

通過(guò)引、放、融三個(gè)策略的穩(wěn)步實(shí)施，短短的三年時(shí)間，我園教職工隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著，擁有了良好的人際互動(dòng)環(huán)境，教職工個(gè)人成長(zhǎng)效果顯著，切實(shí)提高了保教質(zhì)量。