顧明遠：重新認識教育的本質(zhì)

文摘薈萃

顧明遠：重新認識教育的本質(zhì)

呼吁：對教育本質(zhì)的認識應(yīng)該有所提高——教育首先要尊重生命、尊重人類尊嚴、尊重和平

過去我們總是用工具理性來認識教育的本質(zhì)，最近這幾年，特別是十八大提出，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。教育是人的權(quán)利，是一個人發(fā)展的權(quán)利，也是社會公平的基礎(chǔ)。對教育本質(zhì)的認識應(yīng)該有所提高。

去年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了一個報告《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念轉(zhuǎn)變》，提出教育不光是個人的問題，更是人類的共同利益和財富，學(xué)習(xí)也不是個人的事。這是用人文主義的精神來認識教育的本質(zhì)，這個認識體系是和以前不一樣的。工具主義認為教育要為這個服務(wù)、為那個服務(wù)?，F(xiàn)在，教育要以人文主義為基礎(chǔ)來培養(yǎng)人，教育要尊重生命、尊重人類尊嚴、尊重和平，要對人類的持續(xù)發(fā)展負起責(zé)任。

反對：學(xué)校評“三好”學(xué)生——過早把孩子定格為好的和不好的，這種思維方式不符合現(xiàn)代教育的要求

我一直主張，學(xué)校不要評“三好”學(xué)生，不要把學(xué)生過早地定格在你是好學(xué)生、他不是好學(xué)生。學(xué)生是不斷變化的：現(xiàn)在的一些貪官污吏過去也可能是“三好”學(xué)生；現(xiàn)在沒有得到“三好”的學(xué)生，他將來也會做出好的事業(yè)來。過早把孩子定格在好的、不好的，這種思維方式不符合現(xiàn)代教育的要求。

支持：“在線教師”一小時拿18000多元，有何不可？——以信息化促進教育現(xiàn)代化

最近，教育界出現(xiàn)了一個大家熱議的話題：“在線教師”一小時拿18000多元，收入超“網(wǎng)紅”。在此，我要為“在線教師”說幾句公道話。談這件事情，首先要評論三個問題：第一，他們在網(wǎng)上傳播的是正能量還是負能量，是好的課還是差的課？如果傳播的只是教你怎么應(yīng)付考試，沒有什么知識含量，那么我不提倡；如果在網(wǎng)上放的是優(yōu)質(zhì)的課，受到家長和學(xué)生的歡迎，那么就多多益善。我們說信息化促進教育現(xiàn)代化，在網(wǎng)上傳播優(yōu)秀的課，有什么可非議的？第二，一個老師一節(jié)課拿了18000多元錢，合理不合理？我要問：難道老師講一節(jié)課就一節(jié)課的功夫嗎？他要講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，恐怕不是1個小時的問題，而是1000個小時的問題，是一輩子備課的問題。第三，“在線教師”是不是有償家教？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)是開放的，人人可以聽，他自己的學(xué)生也可以聽。我希望更多的優(yōu)質(zhì)課程能夠拿到網(wǎng)上，讓偏遠地區(qū)的學(xué)生也可以享受。

我講以上這些，就是說，要做一個好老師，就要認清教育的本質(zhì)，切切實實地反思：反思我們的觀念對不對，是不是把立德樹人作為根本任務(wù)；反思我們對待每一個學(xué)生是不是有仁愛之心；反思我們的教學(xué)是不是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操。

（《教育時報》2016年4月27日 記者/楊磊）