巧用翻轉(zhuǎn)課堂模式　盤活高中政治課堂

●甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)

王小玲

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巧用翻轉(zhuǎn)課堂模式盤活高中政治課堂

●甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)

王小玲

高中政治課程理論性強(qiáng)，知識過于抽象，加大了學(xué)生理解難度，而且政治色彩濃厚，容易使課堂變得枯燥。然而同時(shí)，政治課對學(xué)生樹立正確的政治立場和價(jià)值觀、人生觀具有重大現(xiàn)實(shí)意義，容不得半點(diǎn)忽視。針對高中政治教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面加以改革，創(chuàng)新教學(xué)理念和手段。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用得越來越多。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式及其實(shí)行的現(xiàn)實(shí)意義

1.介紹。

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式相反，課堂上不再以教師講課為主，而是以學(xué)生完成任務(wù)為主。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，有疑問留到課堂上解決。課堂基本由提出問題、合作討論、展示交流、總結(jié)反思四個(gè)過程組成，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，利用該模式的關(guān)鍵在于視頻錄制和課堂互動。

2.意義。

大量教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂模式符合教育改革的理念，并取得了良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新實(shí)踐能力都有明顯提升。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對師生角色做了重新調(diào)整，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏針對性，在學(xué)生個(gè)體差異方面有所忽視，以至于很多學(xué)生愈來愈厭惡政治課，而翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，學(xué)生可自主安排，同時(shí)養(yǎng)成從多個(gè)角度思考問題的習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段。

這一階段主要是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并著手安排視頻錄制。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)該遵循高中生的心理發(fā)展規(guī)律，既要突出重難點(diǎn)，又要循序漸進(jìn)?；A(chǔ)知識相對簡單，要求學(xué)生理解牢記即可，設(shè)計(jì)的任務(wù)通常要具有啟發(fā)性、發(fā)散性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。除此之外，視頻內(nèi)容還會涉及能力提升，稍有難度，需要學(xué)生反復(fù)觀看，加深理解，相應(yīng)的任務(wù)也需要經(jīng)過認(rèn)真思考，或者小組討論后才能解決。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中的“矛盾”時(shí)，按照馬克思的觀點(diǎn)，矛盾無處不在，無時(shí)不在，前一個(gè)矛盾結(jié)束，則立刻會有新的矛盾產(chǎn)生。同時(shí)，矛盾是對立統(tǒng)一的。關(guān)于矛盾的概念、常見案例屬于基礎(chǔ)范疇，較為簡單。老子在《道德經(jīng)》中早有此類敘述：有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也?？梢源俗鳛椴牧?，讓學(xué)生自我領(lǐng)悟。通過這些材料，鼓勵學(xué)生用矛盾對立統(tǒng)一的哲學(xué)理論去解釋。

2.視頻錄制。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，在高中教育中也有著廣泛應(yīng)用，豐富了教學(xué)資源，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。慕課、網(wǎng)易公開課等，為高中生自學(xué)提供了必要、充足的條件，但由于視頻資源太多，質(zhì)量參差不齊，需要教師合理甄選，盡量自己制作，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的政治教學(xué)狀況不同，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。我國近些年來，與世界各國都有著頻繁外交往來，這些新聞很適合作為本節(jié)課的材料，一方面可以吸引學(xué)生興趣，另一方面可以很明了地解釋矛盾的對立與統(tǒng)一。

3.課堂互動。

因?yàn)檎n下都有觀看視頻學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生提出了很多問題，比如，教與學(xué)也是對立統(tǒng)一的，是否也是矛盾呢？矛盾為什么從對立性能轉(zhuǎn)變至統(tǒng)一，這個(gè)過渡的動力是什么？學(xué)生能夠提出問題，說明心存疑惑，而且經(jīng)過認(rèn)真思考了。對于一些簡單的問題，教師可以簡單地概括；對于有些難度，或者具有開放性和討論價(jià)值的問題，教師可安排學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。在展示交流環(huán)節(jié)，不少學(xué)生都能給出很詳實(shí)的解釋，而且還會引用塞翁失馬等典故，說明他們理解得很深。

4.總結(jié)反思。

在學(xué)生交流結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者和記錄者，對學(xué)生的表現(xiàn)加以點(diǎn)評，若有不足之處，應(yīng)當(dāng)堂指出，并對其原因進(jìn)行分析，給出合理的建議。對本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識加以總結(jié)，構(gòu)建起完整的知識架構(gòu)，讓學(xué)生加深記憶。同時(shí)要敢于接受反饋信息，收集學(xué)生提出的意見，作為教學(xué)策略調(diào)整的依據(jù)。同時(shí)，教師也要對自身教學(xué)的不足進(jìn)行反思和改正。

國內(nèi)高中政治課對高中生來說極為重要，但在過去教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，陳舊的教學(xué)方法是主要原因之一。因此，趁著教育改革的東風(fēng)，應(yīng)該對高中政治教學(xué)進(jìn)行改革。翻轉(zhuǎn)課堂是目前關(guān)注度較高的一種教學(xué)方法，在鞏固師生關(guān)系、突出學(xué)生主體地位等方面具有諸多優(yōu)勢，值得借鑒。