淺談微課在高中政治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

●四川省萬源中學(xué)

錢鵬飛

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淺談微課在高中政治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

●四川省萬源中學(xué)

錢鵬飛

微課作為最近幾年新興起的教學(xué)形式，以其具有的新穎性、個(gè)性化等特點(diǎn)越來越受到老師和學(xué)生的喜歡。作為高中政治教師，應(yīng)緊跟教學(xué)形式的變化，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)興趣。那么，在高中政治課堂中如何有效運(yùn)用微課呢？

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層次錄制微課內(nèi)容

大家都知道，不同的學(xué)生，他們的智力因素和非智力因素是不同的，這就造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受能力和理解能力有所差別，尤其是高中政治，由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生往往覺得枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就形成了不同的等次，這就要求教師在錄制微課內(nèi)容時(shí)，要能考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的實(shí)際情況錄制相應(yīng)水平的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》這節(jié)課時(shí)，可分層次進(jìn)行微課內(nèi)容的錄制。對(duì)于基礎(chǔ)好和接受能力強(qiáng)的學(xué)生政治老師可以直接引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系是由國(guó)家間共同利益決定的，可以讓學(xué)生根據(jù)教材中學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析，并得出分析的結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，可讓學(xué)生通過國(guó)際時(shí)事分析國(guó)際關(guān)系和形式等，理解書本基本知識(shí)理論，然后再分析決定因素是什么，從而啟發(fā)學(xué)生做到舉一反三。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主體作用

微課的授課對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，那么政治老師在錄制微課的過程中就要讓學(xué)生參與進(jìn)來，重視他們的反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化合理錄制微課。

1.讓學(xué)生參與錄制微課的過程。

微課的內(nèi)容是由教與學(xué)組成的，但微課的主要授課形式還是以老師的講解為主，教師在教學(xué)中所扮演的角色與在傳統(tǒng)課堂中基本是一樣的。為了改變學(xué)生不參與的狀況，在錄制微課的時(shí)候可適當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，講解《唯物主義和唯心主義》這節(jié)課時(shí)，可將學(xué)生分成正方和反方，雙方分別闡述自己的理由，以支持各自的觀點(diǎn)。在辯論的過程中，老師可根據(jù)正方和反方的強(qiáng)弱，給予支持或反駁，從而啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在辯論的最后，由老師給出點(diǎn)評(píng)，并對(duì)錯(cuò)誤的理由和觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，以幫助學(xué)生對(duì)正確觀點(diǎn)的理解和掌握。

2.注重課堂中學(xué)生的交流與反饋。

微課的內(nèi)容具有針對(duì)性和個(gè)性化特點(diǎn)，但是不同層次的學(xué)生在觀看微課后還是可以進(jìn)行互相交流的。例如，在定期舉辦的微課評(píng)論會(huì)上，可讓學(xué)生提出自己在微課的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和產(chǎn)生的疑問，對(duì)于這些問題和疑問讓學(xué)生互相討論和給出正確的答案，這樣就能提高學(xué)生對(duì)微課的使用經(jīng)驗(yàn)和技巧。學(xué)生還可以就微課的內(nèi)容進(jìn)行討論，給出調(diào)整的意見和建議，以利于以后老師制作的微課更能適應(yīng)學(xué)生的需求。

三、啟發(fā)學(xué)生智慧，點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花

現(xiàn)在很多的微課設(shè)計(jì)大多數(shù)是對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的講解，還停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)男问缴?，但微課的作用不僅僅在于此。微課的時(shí)間是短的，但使用微課的目的是希望做到以小見大，見微知著，所以，教師應(yīng)該從簡(jiǎn)單的授課型逐漸向啟發(fā)型、探究型的教學(xué)模式過渡。要做到這一點(diǎn)，就需要政治老師在微課的使用中做足充分的資料收集和課堂準(zhǔn)備，能科學(xué)合理地平衡探究型活動(dòng)和師生互動(dòng)占用的微課時(shí)間。

總之，微課是新興起的授課形式，它的出現(xiàn)符合了現(xiàn)代教育的需要，受到了學(xué)生的廣泛喜愛，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。但究其微課的本質(zhì)，仍然是解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外的問題的微課堂教學(xué)形式，能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和自我拓展，能使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制從而更方便地學(xué)習(xí)。

作為新時(shí)代的教育者，我們需要的不僅僅是將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，還需要能夠使用一些新興教學(xué)技術(shù)來充實(shí)我們的課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣我們的教學(xué)效果和目的都能夠達(dá)到。