利用情景劇提高小學(xué)生語言運用能力的方法

曹淑萍

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生重筆試輕口語表達(dá)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一些學(xué)生在多年學(xué)習(xí)英語后仍不能很好地用英語與人交流，形成了所謂的“啞巴英語”。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在一定程度上受現(xiàn)在英語考評制度的影響，但英語是一門語言學(xué)科，而語言是一種交流的工具。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“交往對語言獲得起決定性影響，語言交流實踐是兒童獲得語言的決定性因素?！币虼?，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語言交流情景，讓學(xué)生在情景中邊學(xué)邊用英語，以此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

小學(xué)《英語》新課標(biāo)主張全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱、游、玩、演能力。語言技能二級目標(biāo)中關(guān)于“演”的描述是：“能在老師的幫助下表演小故事或小短劇?！毙W(xué)低年級學(xué)生愛說、愛動、好奇心強(qiáng)、樂于模仿、表現(xiàn)力強(qiáng)，教師要積極創(chuàng)造條件給學(xué)生提供表演的舞臺，讓其體驗表演的快樂。情景劇是源于美國的一種室內(nèi)戲，含有喜劇成分，在中國被稱為情景喜劇，因其話題貼近生活，能通過語言體現(xiàn)人物個性，因而深受人們的喜愛。筆者嘗試將情景劇引入低年級英語教學(xué)，通過展現(xiàn)貼近學(xué)生的內(nèi)容與生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分理解并操練句型，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

一、情景劇編演活動的選材

1.從教材文本中選材。新版《英語》教材本身就是一個很好的材料，話題貼近生活，對話淺顯易懂，情景自然真實，符合兒童的生理和心理特點以及語言的規(guī)律。例如，《牛津小學(xué)英語》（譯林版）3A Unit3 My friends呈現(xiàn)的是放學(xué)時向父母介紹自己朋友的情景對話，在鞏固操練環(huán)節(jié)，利用人物頭飾，學(xué)生小組合作表演課文情景對話，通過參與角色扮演鞏固了本課的重點句型，低年級學(xué)生好表現(xiàn)、愛表演，學(xué)生參與的熱情非常高，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.結(jié)合教材，創(chuàng)編劇本。模仿課文對話，進(jìn)行情景表演，一開始學(xué)生興趣很濃，但漸漸地由于內(nèi)容過于一致，編演缺乏新鮮感，學(xué)生觀賞時也覺得有些乏味，因此鼓勵學(xué)生對教材文本進(jìn)行了改造和提升。譯林版《牛津小學(xué)英語》Cartoon time部分本身就是非常有趣的情景故事，由于篇幅限制，呈現(xiàn)的文本主要是該單元的重點詞句。因此，學(xué)生根據(jù)這部分創(chuàng)編情景故事時可以有很大的伸展空間。3A Unit8 “《Happy New Year》Cartoon time”這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生小組合作，自己編演小老鼠Bobby過生日時的情景劇。學(xué)生在編演時拓展了許多內(nèi)容，例如：小貓Sam來幫Bobby慶祝生日，有的小組齊唱了歌曲Happy Birthday，有的小組增加了許愿環(huán)節(jié)，有的增加了分享食物環(huán)節(jié)，這樣的情景劇不僅給學(xué)生帶來新的體驗，還提高了學(xué)生的創(chuàng)編能力。學(xué)生參與情景劇創(chuàng)編，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性高，口語能力進(jìn)一步提升。

3.引用課外情景劇劇本，激發(fā)學(xué)生表演的興趣。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，但是耐力不足，一件事做久了就會產(chǎn)生厭倦感。因此，除了上述情景劇，還可以精選一些學(xué)生易理解、內(nèi)容生動有趣的課外劇本。這樣的短劇對低年級學(xué)生來說難度低，大部分學(xué)生均能聽懂、看懂，內(nèi)容幽默風(fēng)趣，笑點多，深受學(xué)生喜愛。例如，趣味劇本《Little tadpoles looking for their Mommy》《Three little pigs》《The Fox and the Tiger》等。同時在班級內(nèi)開展情景劇比賽，挑選優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)匯報演出，這些都能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高英語表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運用?！币虼?，想讓學(xué)生喜歡表演，教師平時收集一些適合學(xué)生表演的劇本是十分必要的。

二、情景劇編演活動的實施

1.指導(dǎo)小組合作。學(xué)生在排演情景劇時需要學(xué)會與人合作。在英語課堂中，經(jīng)?？匆娺@樣的現(xiàn)象，優(yōu)秀的孩子在合作時表現(xiàn)得非常積極，能熱情地參與到小組討論中，而有困難的孩子要么心不在焉，要么在閑聊或玩耍，甚至打鬧。因此，合理編排學(xué)生合作小組顯得尤其重要。首先要了解學(xué)生合作的意愿，可以是對某個知識點感興趣的為一組，或者是有共同興趣愛好的為一組，或者是好伙伴為一組，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生樂意接受，參與的熱情度也高。其次，合作的對象不能一成不變，在經(jīng)過一段時間后，要進(jìn)行重新編排，也可采取抽簽的方式，學(xué)生在跟不同的人合作時也是向不同的人學(xué)習(xí)，同時合作的人數(shù)應(yīng)該是4～6人一組為宜。

2.建立評價機(jī)制。教師積極有效的評價能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生表演的動力。教師在評價時應(yīng)該以按組評價為主，而不是重點評價組內(nèi)的某個人，讓學(xué)生感受到通過組內(nèi)合作而獲得成功的積極情感。教師的評價語言要精簡而恰當(dāng)，對合作成功的組要表示應(yīng)有的贊許和肯定，對于暫時落后的組要先表揚(yáng)他們的優(yōu)點，再提出一些建議，給予希望。既可以請合作比較成功的組來談?wù)勊麄兊慕?jīng)驗，也可以請優(yōu)點突出的組給其他組起到示范作用。

總之，小學(xué)低年級是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，利用情景劇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常有幫助。情景劇是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)必不可少的“調(diào)味劑”，情景表演為每個學(xué)生賦予了不同的角色，為其英語綜合能力的掌握和提高提供了機(jī)會。◆（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原