初中英語總復(fù)習(xí)詞塊整理分類小議

冒曉飛　周華

摘 要 本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討初三總復(fù)習(xí)階段如何整理詞塊，以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)詞塊知識的記憶和內(nèi)化，梳理整合相關(guān)詞塊，促進學(xué)生語言運用能力的提高。

關(guān)鍵詞 詞塊 分類 能力 語用

詞塊是由多詞組成的，可以獨立用于構(gòu)成句子或者話語，可以實現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體（馬廣惠，2011）。近年來，詞塊理論及詞塊教學(xué)法已經(jīng)被廣大教師所了解和接受，很多教師積極應(yīng)用詞塊教學(xué)法，以提高學(xué)生聽說讀寫的能力和綜合語言運用能力。然而，對于詞塊分類整理，還存在不少問題。詞塊整理雜亂，缺乏邏輯性，不利于學(xué)生的理解和記憶；詞塊整理貪多求全，容易引起學(xué)生的厭煩情緒；詞塊分類不清，不能幫助學(xué)生形成詞塊網(wǎng)絡(luò)和體系。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討初三總復(fù)習(xí)階段如何整理詞塊，以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)詞塊知識的記憶和內(nèi)化，更好地幫助學(xué)生梳理整合相關(guān)詞塊，促進學(xué)生語言運用能力的提高。

一、依據(jù)話題整理詞塊

教師可以嘗試基于話題的詞塊歸納，依據(jù)課標(biāo)話題和教材板塊進行詞塊的歸納整理，幫助學(xué)生構(gòu)建詞塊知識網(wǎng)絡(luò)，完善相關(guān)話題的主題詞塊圖式，使學(xué)生詞塊記憶更牢固，詞塊知識結(jié)構(gòu)更有條理，詞塊的提取和運用更自然流暢。

1.教材單元話題詞塊

譯林版牛津初中英語教材“按模塊分單元編寫，每個模塊圍繞一個主題，由話題相關(guān)的三個單元組成”。圍繞單元話題復(fù)習(xí)“符合學(xué)生的認知特點，也符合整體語言教學(xué)的理念”。教師依據(jù)話題歸納整理單元話題相關(guān)的詞塊，有助于學(xué)生形成詞塊知識板塊，使得復(fù)習(xí)基于教材又超越教材。

如教材8年級下冊Unit 5 Good manners單元，教師可以圍繞禮儀整理詞塊。例如“好的禮儀”：obey/follow traffic rules（遵守交通規(guī)則）；queue for your turn（排隊等候）；wait patiently（耐心等待）；behave politely in public（在公共場合表現(xiàn)禮貌）；keep ones voice down（壓低說話的聲音）；keep the library clean（保持圖書館干凈）；put the books back after reading（讀完后把書放回原處）；start a conversation with the weather，holidays，music or something else（以天氣、假期或其他某個話題作為交談的開始）；say“thanks/sorry”to sb.（向某人道謝/道歉）；greet people with a smile（以微笑的方式和人打招呼）；avoid subjects like age，weight or money/avoid talking about age，weight or money（避免年齡、重量、錢這樣的話題）…又如“不好的禮儀”：drop litter everywhere（到處丟垃圾）；leave/keep the tap running（讓水龍頭一直流淌）；pick flowers in the park（在公園里摘花）；cut in on others（打斷別人講話）；在書上亂涂亂畫write in the books）等。

2.熱點話題詞塊

除了教材中的話題以外，教師也可將生活、社會上的熱點話題詞塊加以歸納整理。如近幾年網(wǎng)購很火，筆者以表格的形式歸納了網(wǎng)購的優(yōu)缺點以及網(wǎng)購建議，幫助學(xué)生基于話題建構(gòu)詞塊網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生基于話題進行語言表達的準(zhǔn)確性。

學(xué)生寫作時遇到這些話題，自如提取運用他們熟悉的詞塊，可以有效消除畏難情緒。學(xué)生只把熟悉的詞塊組成句子，連句成篇，可以減少語言錯誤，同時也能增強英語寫作的信心和成功感。

二、依據(jù)詞語搭配整理詞塊

詞語搭配是詞與詞之間的一種固定的、自然的組合，而不是偶然出現(xiàn)的一種搭配（Lewis，1997，轉(zhuǎn)引自陳芳，2011）。詞語搭配構(gòu)建的是詞語之間的搭配，避免了孤立學(xué)習(xí)單個單詞的情況，促使學(xué)生在大腦中建立起詞與詞之間的聯(lián)系，以及詞與句、甚至詞與語篇的關(guān)聯(lián)，從而在語言學(xué)習(xí)和語言運用之間搭起了橋梁（陳芳，2011），不僅能增加詞匯量，更能熟悉大量的詞語搭配，加速學(xué)生在口語、閱讀和聽力上的理解（Brown，1974，轉(zhuǎn)引自陳芳，2011）。

很多詞匯量很大的學(xué)生在語言流利程度上都存在問題，主要是他們的詞語搭配能力有限（Hill，1999，轉(zhuǎn)引自于秀蓮，2008）。學(xué)生不懂搭配，就會出現(xiàn)“l(fā)earn knowledge/study…spirit/grow a habit/…”等搭配錯誤，影響語言表達的地道性和準(zhǔn)確性。搭配是詞匯短語的重要組成部分，應(yīng)在外語學(xué)習(xí)中被整體學(xué)習(xí)、記憶，并在言語理解和表達時整體提取使用（謝家成，2007）。教師應(yīng)注意整理歸納詞語搭配，幫助學(xué)生了解單詞的固定搭配。如筆者將九年級上冊Unit 3單元重點四會單詞整理在相應(yīng)的搭配中，將四會單詞下劃線，以凸顯生詞和相應(yīng)的搭配：“get high marks/drive ab. mad/how to deal with the problem/have no choice but to do sth./make a choice/be worth sth./be worth doing sth./be strict in sth./be strict with sb，/valuable suggestions/break the silence/look up in the dictionary/reply to sb./make progress/ pronounce correctly/correct pronunciation…”教師還可以設(shè)計搭配配對、選詞填空、半開放性填空等題型進行搭配的訓(xùn)練（謝家成，2007）。

三、依據(jù)語用整理詞塊

語用是指“在具體情境中語言運用的合適和得體（appropriateness），即交際時能否準(zhǔn)確地表達或理解詢問、請求、道歉、建議、致謝、命令等”（Bechman，1990，轉(zhuǎn)引自周華，2011）。教師可以根據(jù)語用功能，整理相關(guān)詞塊。

如初中階段學(xué)過的用于“感謝”的回答有：Thats all right./Thats OK./Youre welcome./Not at all./Dont mention it./Its my pleasure.如“Sorry”的回答：Thats all right./Thats OK./It doesnt matter./Never mind.

又如表示建議：Why not…？/Why dont you…？/You should…/You ought to…/Youd better…/Lets…/Shall we…？/Do you mind…？詢問對方看法：What do you think of…？/How do you like/find…？/How do you feel about…？

表示感謝：Thank you.Thanks./Its so nice of you./

Thats really kind of you./同時可以列出以下詞塊并以例句區(qū)別用法：It couldnt be better./Thank you all the same.

英語的語用知識不但要教，而且要列入教學(xué)計劃，因為語用內(nèi)容在英語教學(xué)中的重要性絕不亞于語法、詞匯等方面的內(nèi)容（何自然，1996，轉(zhuǎn)引自周華，2011）。教師不僅要整理這些語用功能詞塊，更要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運用詞塊。教師還應(yīng)改進評價方式，增加語用的考查，體現(xiàn)試題的交際性，提高學(xué)生的語用能力。

四、以詞塊整理凸顯多義詞

英語中有一些詞匯有多個詞性和詞義，教師可以借助詞塊，突出和強化詞匯的一詞多義和一詞多性，拓展詞匯的廣度和深度。如介詞against可以表示“反對，違反”，do everything against his parents“與父母對著干”；against the law“違反法律”；fight against cancer“與癌癥作斗爭”；have a match against Class Two“與二班對抗賽”；stand against the wall“依靠墻站著”。又如“order”在教材中出現(xiàn)“點菜（v./n.），命令（v./n.），順序，條理”等用法。

“fit”在英語中可以表示“健康的，適合的，適合，容納”，教師可以整理以下詞塊，在不同的語境中體會fit的不同用法。

教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式進行分類歸納，也可以歸納多義詞的詞塊，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用法。教師要創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生建立語義網(wǎng)絡(luò)圖，更好地掌握和使用多義詞的用法。

五、以詞塊整理復(fù)習(xí)相似用法

英語中有很多詞塊用法相似，教師可以分類整理這些詞塊，幫助學(xué)生掌握這些用法。如：to一般后接動詞原形，構(gòu)成動詞不定式，但是在少數(shù)詞塊中，to作介詞，后接動名詞：

be used to doing sth.（習(xí)慣于做某事）

look forward to doing sth.（期待做某事）

pay attention to doing sth.（注意做某事）

devote…to doing sth.（致力于做某事，獻身于做某事）

prefer doing sth. to doing sth.（寧愿做某事而不做某事）

教師復(fù)習(xí)中可以開展頭腦風(fēng)暴活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納相似用法的詞塊，并通過造句、翻譯、編一段話等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確運用這些詞塊。

六、以詞塊整理區(qū)別相似結(jié)構(gòu)

相似結(jié)構(gòu)的區(qū)別是初三英語總復(fù)習(xí)階段的重點和難點，學(xué)生容易混淆這些結(jié)構(gòu)的意義和用法。教師首先要歸納整理這些詞塊的用法，在學(xué)生對比、區(qū)別、熟記的基礎(chǔ)上，再反復(fù)訓(xùn)練和運用。如英語中出現(xiàn)最多的動詞派生詞塊，由一個動詞加上不同的介詞或副詞，構(gòu)成多個意思和用法完全不同的相似詞塊。如：動詞break派生詞塊：break into（闖入……），break down（毀壞，出故障），break out（爆發(fā)），break up（破裂）；動詞put派生詞塊：put on（穿上，戴上，上演戲?。琾ut down（放下），put away（收起來），put into（裝進去），put up（掛起，豎起，舉起，張貼），put off（推遲）。又如：副詞out派生詞塊：put out（撲滅），look out（小心，當(dāng)心），take out（取出），come out（出版，發(fā)行），give out（發(fā)出）。

這些相似詞塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因形式相近，學(xué)生很容易張冠李戴。教師還可擴展整理這些詞塊，以便學(xué)生更清楚這些相似結(jié)構(gòu)的用法。如：put on the coat/glasses/shoes/a play；put down your pens/the gun/the knife；put away the books/the computer game；put into the battery；put up your hands/put up the sign/put up the pictures；put off the meeting…

教師要通過選詞填空、選擇、搶答等形式幫助學(xué)生區(qū)別和運用這些詞塊。

七、以詞塊整理復(fù)習(xí)同義詞

同義詞塊的整理，有助于學(xué)生多樣性的表達，能有效豐富學(xué)生的語言輸出。如“更喜歡做某事”：would rather do sth. than do sth./prefer doing sth. to doing sth./prefer to do sth. rather than do sth.

又如表示目的：to do sth./in order to do sth./so as to do sth./in order that 從句/so that 從句。學(xué)生掌握了多樣性的同義詞塊，語言表達更豐富多樣。如描述人“足夠有創(chuàng)造力能想到很多新點子”可以用詞塊“enough to，so…that…，Its adj. of sb. to do sth. such…that…”來變換表達，以獲得“多樣性表達”的效果。教師可以例句突出詞塊的用法，幫助學(xué)生熟記例句，以便學(xué)生寫作時輕松使用。

He is creative enough to come up with many new ideas.

He is so creative that he can come up with new ideas.

Its creative of him to come up with new ideas.

He is such a creative boy that he can come up with many new ideas.

八、依據(jù)語篇功能整理詞塊

英語中有些詞塊“具有銜接功能，連接句子內(nèi)部或句子間的兩個成分”（章玉芳，2012）。筆者將這些短語分類整理。如：表示舉例：for example， such as；表示遞進：both…and…/not only…but also…/in addition/whats more/moreover/besides/also；表示因果：therefore/as a result/because of this/the reason is that…；表示總結(jié)：in all/in a word/as we all know/in this way…；表示對比：but/however/on the one hand…on the other hand；表示順序：first，next，then，afterwards/first of all，then，after that/firstly，secondly，thirdly表達觀點：In my opinion/In fact/I think/I believe/it seems to me that/I am afraid...總復(fù)習(xí)期間教師要整理這些語篇詞塊，引導(dǎo)學(xué)生讀背掌握，可提供一些語篇引導(dǎo)學(xué)生以語篇詞塊修改短文，以幫助學(xué)生樹立語篇意識，提高語篇銜接能力。

九、依據(jù)對應(yīng)關(guān)系整理詞塊

英語中有一些詞塊與詞匯之間存在描述、解釋的對應(yīng)關(guān)系，看到詞塊就能聯(lián)想到相應(yīng)的詞匯。教師也可以將這些詞塊和對應(yīng)的詞一起整理。如：

proud——show off

patient——spend a lot of time explaining grammar rules to us

organized——keep everything in good order

generous——donate a lot of money to charities

confident——feel sure about ones own abilities

creative——come up with new ideas

humorous——have a good sense of humour

學(xué)生讀背、內(nèi)化歸類好的詞塊和對應(yīng)的詞匯，能夠建立這些詞匯和詞塊的聯(lián)系，加深對詞塊的理解，在書面表達時提取使用。同時，在別的一些題型上也能夠提高解題的正確率，如單項選擇、詞匯、閱讀理解、完形填空等題型。例1學(xué)生看到詞塊“come up with new ideas（想到新主意）”，就會聯(lián)想到形容詞imaginative；例2中“he has donated much money to the schools in his hometown（他捐了很多錢給家鄉(xiāng)的學(xué)校）”，很容易使學(xué)生想到形容詞“generous”。

1._____Who is suitable for the new chairperson of the Students Union？

______David is.He is___________enough to come up with new ideas.（2011泰州）

A.imaginative B.humorous

C.modest D.outgoing

2. Mr.Zheng is such a________person that he has donated much money to the schools in his hometown. （2011江蘇淮安）

A.selfish B.patient C.humorous D.generous

十、整理諺語習(xí)語

近年來在各地的中考題中，都增加了文化意識方面的考查。很多地區(qū)將諺語習(xí)語的考查與具體的語境或者閱讀理解結(jié)合起來。如例1是揚州市2014年中考題選擇題第15題，考查的是諺語“有志者事竟成”，我的朋友在多年的努力后終于實現(xiàn)了目標(biāo)，選B。

例1：______My friend has achieved his goal after years of hard work.

______Great！___________________.

A.One tree cant make a forest.

B.Where there is a will，there is a way.

C.Many hands make light work.

D. A friend in need is a friend indeed.

諺語習(xí)語是初中生的薄弱項目，在總復(fù)習(xí)階段，教師有必要將初中階段常見的諺語和習(xí)語整理歸納，并與中文對照，便于學(xué)生理解和掌握諺語習(xí)語，增強文化意識，能根據(jù)具體的語境和閱讀文章作出選擇。

Many hands make light work.（人多力量大）

Every dog has its day.（人人皆有得意日）

Practice makes perfect.（熟能生巧）

One tree doesnt make a forest.（獨木不成林）

The early bird catches the worm.（早起的鳥有蟲吃）

A watched pot never boils. （心急水不開）

One is never too old too learn.（活到老，學(xué)到老）

He laughs best，who laughs last.（誰笑到最后，誰笑得最好）

A good beginning is half done.（好的開始是成功的一半）

詞塊有利于改善言語流利性，有利于提高近似于本民族語言的詞語選用能力，有利于增強學(xué)習(xí)者的語用意識（廉潔，2001，轉(zhuǎn)引自章玉芳，2012）。教師不僅要有效整理詞塊，更要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解和運用詞塊，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、自然、得體運用英語的能力。教師應(yīng)以小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)整理教材中的詞塊；教師還要鼓勵學(xué)生自主歸納整理詞塊，構(gòu)建自己的語料庫。總復(fù)習(xí)期間的詞塊分類和整理能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建完善的詞塊知識體系，幫助學(xué)生掌握話題、功能、語用等各個方面的詞塊網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生更自然地提取和使用詞塊，不斷提高詞塊意識和詞塊能力，提高語言運用能力。

參考文獻

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【責(zé)任編輯 王 穎】