學生儀表管理能力的培養(yǎng)

摘 要 儀表管理能力是人生重要的能力之一，管理好自己的儀表，能讓人發(fā)現(xiàn)自信、美麗、熱愛時尚的自己，不僅是對自己的珍愛，也是對他人的尊重。學校有責任在儀表管理上下功夫，將儀表管理與教育相融合，借助儀表管理，提升學生的品位與修養(yǎng)，提升校園文明程度，為學生更好地融入社會、融入生活做準備。

關鍵詞 儀表 儀表管理 服飾管理 發(fā)型管理

儀表管理很重要，管理好自己的儀表，不僅是對自己的珍愛，也是對他人的尊重。身穿合體、漂亮的服裝，修飾好自己的發(fā)型，就會非常注重自己的一言一行，有助于形成文明優(yōu)雅的舉止。不重視自己的儀表管理，不僅會讓自己形成隨意、松垮的行為舉止，也是對別人的不尊重。儀表管理能力是一種通過自身努力就能提高的能力，只要人有改造自己儀表的覺悟，就有改造自己儀表的能力。一直以來，無論是學校還是家庭，對中小學生儀表管理并沒有給予應有的重視。

一、中小學生儀表管理的現(xiàn)狀

學生守則規(guī)定中小學生是不允許化妝、不允許佩戴首飾的，對中小學生儀表管理主要分為兩個方面：服飾管理和發(fā)型管理。

1.服飾管理

自1993年國家教委下發(fā)中小學統(tǒng)一著裝的決定后，20多年來，中小學生在校期間大多以穿校服為主，而大多數(shù)中小學生的校服是寬松的運動裝式，且校服顏色單調、款式單一。未按國家統(tǒng)一標準選用型號，只有大中小號。不分季節(jié)、不分性別，一套校服至少穿三年。特別是小學低年級的孩子被包裹在寬松、肥大的校服中，好像裹了一個米袋子，像一只臃腫的小企鵝，與兒童的活波氣質極不相稱[1]。

服飾，是社會文化符號之一。校服，是服飾的一種，更應具備學校文化與社會文化的雙重文化因素。無設計的校服，其中自然沒有追求美的元素，沒有約束學生行為的文化因素。無論男生女生，穿上校服后，一律圓鼓鼓、松垮垮，毫無美感。最美的青春年少、最美的身體，不僅被寬大的校服遮住了，隨意、松垮的校服也奠定了學生隨意松垮的氣質，容易讓人情緒消極，更容易讓人傾向封閉和自我保護，不愿創(chuàng)新。

由于校服沒有美感且質量較差，很多學校在升旗儀式和集體活動中要求穿校服，其他時間對學生的著裝沒有具體要求。不穿校服時，學生的服裝受家庭條件限制有很大的差別。無論穿什么質量的服裝，社會都缺少對中小學生服飾美的文化認同，服飾的差別主要體現(xiàn)在品牌和價格上。學校層面在服飾管理上只強調不允許學生穿奇裝異服，并沒有關于服飾審美的相關教育與管理。在教育科研中，也很少有關于中小學生服飾審美及服飾管理的研究。

2.發(fā)型管理

發(fā)型是由頭發(fā)改造而來，是身體的附屬物，也是身體的美學符號。發(fā)型對人的身份意識的形成及影響都是巨大的。各中小學對學生的發(fā)型都有嚴格的規(guī)定：嚴禁學生燙發(fā)、染發(fā)，嚴禁男生留長發(fā)等，這種要求是非常正確的，是對學生發(fā)型管理的基本要求。但在這一要求之外，卻很少考慮如何通過發(fā)型管理讓學生在發(fā)型上追求高雅、追求品位。

學校作為社會教育機構，對學生的發(fā)型有一個場域的規(guī)定性，現(xiàn)今的中小學生，大多用“學生頭”（女生扎馬尾辮或剪成運動式短發(fā)，男生剪成小平頭）表征學生的身份甚至品德形象，“學生頭”具有極強的學校文化規(guī)訓與禮儀習俗的色彩，常常被人們稱之為“從頭開始的身體標準化”。服飾單一、發(fā)型單一，降低了管理的難度，卻進一步加劇了守成有余、創(chuàng)新不足的社會文化的固化。

很少有人認真思考發(fā)型對人的重要性，很少有學校思考如何引導正在人生觀、世界觀形成關鍵時期的中小學生在發(fā)型設計上彰顯個人氣質、彰顯校園文化、彰顯與自己年齡與身份相協(xié)調的美。

二、如何培養(yǎng)中小學生儀表管理的能力

儀表管理是塑造自己公眾形象的一部分，是人融入社會不可忽視的要素之一。儀表管理能力是人生重要的能力之一，學校教育不應忽視這一能力的培養(yǎng)，應正視它在人類社會中的作用，給學生補上這一課。

1.儀表管理的重要性

儀表管理的重要性體現(xiàn)在兩個方面：對個人的重要性和對社會文化環(huán)境的重要性。對個人的重要性體現(xiàn)在有助于培養(yǎng)和提高人的審美能力，有助于讓人形成高雅端莊的行為舉止。當每個社會成員都能認真對待自己的儀表時，不僅能讓這個世界看起來更加美麗，也能提升社會的文明程度。重視儀表管理的人一定是一個熱愛生活的人，管理好自己的儀表，能為人帶來人際資源，增添自己的人格魅力。最重要的是，儀表管理能讓人發(fā)現(xiàn)自己隱藏已久的另一面——那個自信、美麗、熱愛時尚的自己。

2.儀表管理能力是培養(yǎng)品位而非追求品牌

很多學校，為了維護良好的學風和校風，不敢涉足儀表管理這一話題，孩子們自小受到的教育是儀表是虛的、是不重要的，只有學習成績才是最重要的，這種觀念與社會對人的要求是相悖的。提倡儀表管理并不是鼓勵學生相互攀比，也不是以貌取人，而是培養(yǎng)學生對美麗的重視；提升學生審美、追求美的品位，而不是讓學生追求品牌。良好的儀表管理能力提倡的是：衣著整潔合體，款式、顏色搭配適中，一枚胸針、一條小絲巾點綴的恰到好處，配以漂亮的發(fā)型。當學生對自己儀表滿意時，他（或她）走路的姿勢是端正的、語言是文明的、舉止是高雅的。學生身穿自己喜歡的衣服，自然愿意花心思去護理它，回到家里脫下衣服時，他們會自覺地將服裝整理好、掛好，不會隨手一扔，有助于培養(yǎng)良好的生活習慣。

3.結合校園活動，提高學生儀表管理的能力

儀表管理能力的培養(yǎng)，應結合一些活動和場合，在培養(yǎng)社交能力和活動能力的同時，培養(yǎng)學生審美及儀表管理的意識和能力。隨著學生年級的升高，可有計劃地開展一些社交活動，如：迎新生晚會、校友聯(lián)誼會、新年聯(lián)歡會、校園電視臺招聘會、時裝表演、才藝大比拼、辯論賽、舞會（年級舞會、畢業(yè)舞會、迎新舞會、化妝舞會等）等活動。針對不同類型活動，對著裝、發(fā)型、化妝等提出相應要求。在嚴肅、正式的場合，盡量要求男生西裝革履，女生優(yōu)雅大方；在娛樂性活動中，男女生的著裝及發(fā)型可時尚、靚麗，但必須與學生身份和年齡相吻合，讓學生在不同場合，通過對自己儀表的設計及對他人儀表的欣賞，體驗美、鑒賞美、表現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美，提高審美品位。

4.給予學生儀表管理的時間與空間

儀表與考試一樣，一旦有了自由管理的時間與空間，每個人對其不同程度的付出就會形成差異和競爭[2]。學校層面，培養(yǎng)學生儀表管理能力的前提是教師要有一定的儀表管理能力，教師必須衣冠整齊、優(yōu)雅大方，讓教師的外在形象為學生樹立儀表管理的榜樣。開設儀表管理相關講座或選修課，讓學生有時間與空間認識美、思考美。每學期組織一次由全校學生參加的服裝、發(fā)型設計活動，讓學生有時間與空間設計美，并將學生的設計公開展出。每周應拿出一兩天的時間，讓學生穿自己的服裝上學，鼓勵學生把服裝搭配好、把發(fā)型設計好，讓學生有時間與空間體驗美與欣賞美。

5.深度挖掘校服中美的元素

學生從踏進小學校門到高中畢業(yè)，校服穿的時間最長，穿一身自己喜歡的校服，是每個學生的期望。在校服設計中要深度挖掘校服中美的元素，成立校服設計社會公益組織，鼓勵部分服裝設計人員潛心鉆研校服設計，每年舉行一次全國性校服設計大賽，充分挖掘校服中的安全、健康、舒適、美觀、個性化等元素。每所學校校服的整體風格要與學校歷史文化、地域文化、培養(yǎng)目標等元素相吻合。充分考慮學生年齡及生理特點，男女校服應有明顯區(qū)別，低年級與高年級也應有所不同。讓學生參與到校服設計中，讓舒適、美觀、高雅的校服不僅為學生所用，同時也規(guī)范著學生的行為舉止。校服的選材要嚴格，加工制作必須由有資質的企業(yè)承擔，作出高質量的校服，讓校服成為學校的文化符號。

學生要學會生活，教學生學會生活，是教育的職責。儀表管理是生活的一個重要方面，學校有責任在儀表管理上下功夫，將儀表管理與教育相融合，借助儀表管理，提升學生的品位與修養(yǎng)，提升校園及社會的文化水準。

參考文獻

[1] 吳維煊.校服：校園文化的柔性引領[J].教學與管理，2014（9）.

[2] 鞠邵雯.在美國，儀表管理是門“必修課”[J].意林，2015（5）.

【責任編輯 郭振玲】