學(xué)校巡課制度改革的探索

徐明+李志堅(jiān)

摘 要 巡課可以在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)眾多課堂教學(xué)狀況的觀察，所以，巡課是學(xué)校教學(xué)管理的常用方法之一。但是，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)巡課的重視程度普遍不高，巡課觀察點(diǎn)的設(shè)計(jì)不科學(xué)，巡課記錄不具體、不詳實(shí)，難以反映課堂上師生的真實(shí)狀態(tài)。巡課沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。因此，必須進(jìn)行改革，提高其科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 教學(xué)管理 巡課制度 科學(xué)性 實(shí)效性

一、學(xué)校巡課制度改革的緣由

巡課是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)短時(shí)間的觀察后，對(duì)課堂上師生狀態(tài)所進(jìn)行的粗略描述。其突出特點(diǎn)是在較短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)眾多課堂的觀察，所以，巡課是學(xué)校管理者最常用的管理方法之一。但是，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)巡課的重視程度普遍不高，巡課觀察點(diǎn)的設(shè)計(jì)不科學(xué)，側(cè)重點(diǎn)多指向課堂秩序和學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為；巡課記錄不具體、不詳實(shí)，常用具有一定價(jià)值傾向的語(yǔ)言進(jìn)行表述，準(zhǔn)確度不高；無(wú)法進(jìn)行后期的統(tǒng)計(jì)與分析，難以反映課堂上師生的真實(shí)狀態(tài)，巡課沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

2013年底，江蘇省徐州市教育局為了大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，面向全市中小學(xué)提出在課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)講方式”，其目的是打破傳統(tǒng)“講授式”至今仍壟斷課堂的現(xiàn)狀，真正改變課堂上學(xué)與教的方式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變化，給課堂教學(xué)帶來(lái)前所未有的活力與效益。教學(xué)改革成功必須要有良好的教學(xué)常規(guī)管理作保障，“學(xué)講方式”的推進(jìn)也要求我們必須對(duì)全市1400多所中小學(xué)的各類(lèi)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)、全面的監(jiān)控，所以，學(xué)校巡課制度再一次被提到了重要的位置。

二、學(xué)校巡課制度的改革思路

傳統(tǒng)的巡課制度過(guò)于追求對(duì)課堂作出價(jià)值判斷，對(duì)課堂教學(xué)的觀察過(guò)多集中在具有一定價(jià)值傾向的指標(biāo)上，如學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為等，而弱化了對(duì)教師行為的觀察；巡課記錄也多運(yùn)用很好、較好、正常、一般、較差等一類(lèi)文字進(jìn)行評(píng)價(jià)；更重要的是對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行短時(shí)間的觀察便做出定性的、具有一定價(jià)值傾向的評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性，也有失公允。因此，巡課制度的改革，應(yīng)該體現(xiàn)新課程的理念，應(yīng)該運(yùn)用符合教育科學(xué)理論的科學(xué)方法，提高巡課的科學(xué)性和實(shí)效性。

1.觀察點(diǎn)應(yīng)立足于教師和學(xué)生兩方面

巡課不但要觀察學(xué)生，更應(yīng)觀察教師。將教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有的常見(jiàn)行為和不應(yīng)有或不適宜的行為歸納為若干項(xiàng)，構(gòu)成教師行為觀察指標(biāo)；將學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)行為和不應(yīng)出現(xiàn)的行為歸納為若干項(xiàng)，構(gòu)成學(xué)生行為觀察指標(biāo)。

2.觀察指標(biāo)分為有價(jià)值傾向的課堂紅線指標(biāo)和無(wú)價(jià)值傾向的課堂行為指標(biāo)

有價(jià)值傾向的課堂紅線指標(biāo)是指在課堂教學(xué)中不應(yīng)該出現(xiàn)的行為指標(biāo)，如：學(xué)生睡覺(jué)、走神、亂堂，教師的低效行為等。

無(wú)價(jià)值傾向的課堂行為指標(biāo)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該出現(xiàn)的行為的指標(biāo)，如：學(xué)生的讀書(shū)、聽(tīng)講、練習(xí)、小組合作、交流展示等；教師的講授、提問(wèn)、巡視、指導(dǎo)、傾聽(tīng)、演示等。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行描述

為了改變以往通過(guò)短時(shí)間的觀察，便對(duì)某一課堂作出缺少科學(xué)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，現(xiàn)在采用的方法是對(duì)某一課堂狀態(tài)進(jìn)行描述，必須通過(guò)對(duì)該課堂較長(zhǎng)一段時(shí)間的觀察，在積累了一定數(shù)量的巡課數(shù)據(jù)后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，以此為依據(jù)進(jìn)行單一課堂教學(xué)狀態(tài)或是某一位教師教學(xué)狀態(tài)的描述。

對(duì)一所學(xué)校整體課堂教學(xué)狀態(tài)的描述，通常采用的方法是在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)全校所有課堂進(jìn)行觀察，將觀察得到的巡課數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，以此為依據(jù)對(duì)該學(xué)校某一節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行整體描述。應(yīng)當(dāng)注意的是巡課數(shù)據(jù)越大，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)課堂狀態(tài)描述的失真度越小。

三、學(xué)校巡課制度的構(gòu)建和使用

1.觀察指標(biāo)的確定

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中師生常見(jiàn)的活動(dòng)行為進(jìn)行分析、匯總和篩選，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用和修訂，最終確定出現(xiàn)頻率較大的行為作為巡課觀測(cè)指標(biāo)，并按照教師行為和學(xué)生行為分為兩大類(lèi)：教師活動(dòng)指標(biāo)有講授、提問(wèn)、巡視、指導(dǎo)、傾聽(tīng)、演示、低效行為、站位、板書(shū)、多媒體使用；學(xué)生活動(dòng)指標(biāo)有聽(tīng)講、答問(wèn)、讀書(shū)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、筆記、展示、觀看、圍坐、小組討論、小組評(píng)價(jià)、課堂秩序、課堂氣氛、睡覺(jué)人數(shù)、走神人數(shù)。

2.巡課記錄表的設(shè)計(jì)和使用

為了便于巡課人員的操作，將各觀察指標(biāo)用與之具有一定關(guān)聯(lián)性的字母替代，填入巡課記錄表中的對(duì)應(yīng)位置（如表1）。表格中的時(shí)間是指本節(jié)課已經(jīng)使用的時(shí)間，單位為“分”；課堂秩序和課堂氣氛均分別設(shè)計(jì)為A、B、C三個(gè)不同層次直接填入表中；其他欄作為備用，主要記錄表格中未涉及的行為和偶發(fā)現(xiàn)象。

四、巡課數(shù)據(jù)的處理

1.巡課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

巡課為我們提供了描述課堂狀態(tài)的第一手資料，將各觀察指標(biāo)在表中“合計(jì)”欄中直接進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，得到的匯總數(shù)據(jù)便可以直觀反映出學(xué)校課堂教學(xué)的整體狀況。我們也可以根據(jù)各觀察指標(biāo)的匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，得到觀察指標(biāo)的百分比，以此反映課堂教學(xué)在某一方面的情況。例如：

教師講臺(tái)站位率從另一個(gè)角度反映學(xué)校推進(jìn)“學(xué)講方式”的水平?！皩W(xué)講計(jì)劃”中明確提出了教師行為的“五步”，即“讓一步、慢一步、退一步、信一步、緩一生”，要求教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來(lái)”，要更多地參與到小組活動(dòng)中去，駐足在學(xué)生的課桌旁，認(rèn)真地傾聽(tīng)和觀察。因此，在“學(xué)講”課堂上，教師要更多地關(guān)注學(xué)生，參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，多處在巡視助學(xué)的狀態(tài)。

學(xué)生圍坐率主要用于研究學(xué)生座位排列形式與小組合作質(zhì)量的相關(guān)性，是一項(xiàng)跟蹤研究指標(biāo)。

2.巡課數(shù)據(jù)分析

巡課數(shù)據(jù)為學(xué)校加強(qiáng)課堂教學(xué)研究提供了數(shù)據(jù)支撐，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的需求，自主選擇觀察指標(biāo)進(jìn)行組合、計(jì)算，得到自己需要的研究數(shù)據(jù)。

分析范例：

（1）教師維度

班均游離人數(shù)表示班級(jí)平均游離于課堂教學(xué)活動(dòng)之外的學(xué)生人數(shù)。此項(xiàng)數(shù)值的高低與教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)以及學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作制度的建設(shè)等諸多方面均有關(guān)系，因此，應(yīng)認(rèn)真分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。

3.運(yùn)用圖表分析

將巡課數(shù)據(jù)利用Excel表格做成圖表，可以提高各巡課數(shù)據(jù)的直觀性，有利于多項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)照。

由圖1、圖2可知，開(kāi)學(xué)初期與期末期間相比，教師集中講授率較低，教師巡視率和學(xué)生小組活動(dòng)率較高。

五、改革學(xué)校巡課制度應(yīng)注意的事項(xiàng)

《巡課記錄表中》的觀察指標(biāo)不是固定不變的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際和需要進(jìn)行調(diào)整。巡課的最終目的是規(guī)范師生課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在較高水平的觀察指標(biāo)，說(shuō)明該行為已經(jīng)形成習(xí)慣，無(wú)需繼續(xù)觀察，因此可以刪除。

學(xué)校巡課應(yīng)該常態(tài)化。應(yīng)做到不打招呼，不確定順序、不統(tǒng)一時(shí)間、不留空堂、如實(shí)記錄。在巡課過(guò)程中對(duì)班級(jí)觀察，應(yīng)重視觀察的“第一眼”印象，而第一眼的觀察點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生身上，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)巡課人員時(shí)，其行為會(huì)立即改變。

在《巡課記錄表》中，除具有價(jià)值傾向的紅線指標(biāo)外，對(duì)于無(wú)價(jià)值傾向的課堂行為指標(biāo)是不能片面地用高與低來(lái)評(píng)價(jià)的，不同的指標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)值是否合理，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際（如：學(xué)段、學(xué)科、課型等）綜合考慮，應(yīng)在準(zhǔn)確把握“度”的前提下深入研究。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)本校巡課數(shù)據(jù)的積累和統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校的日常巡課提供一個(gè)可以比較的參考樣本，有利于日常問(wèn)題的查找。

巡課的原始數(shù)據(jù)只能反映課堂教學(xué)的總體狀態(tài)，因此，巡課制度不應(yīng)作為評(píng)價(jià)課堂的工具。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)研究各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)所反映的情況及其產(chǎn)生原因，為進(jìn)一步規(guī)范課堂上師生的行為提供依據(jù)。

當(dāng)前，筆者所在地區(qū)已經(jīng)按照以上巡課制度全面開(kāi)展日常巡課，并且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了利用信息化手段實(shí)施日常巡課。信息化巡課大大提高了巡課的效率，降低了統(tǒng)計(jì)計(jì)算的工作量，實(shí)現(xiàn)了分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的即時(shí)性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)全市每天15萬(wàn)節(jié)課的實(shí)施情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控。目前，全市所有學(xué)校的巡課數(shù)據(jù)已經(jīng)積累形成大數(shù)據(jù)庫(kù)，這一寶貴的資源正在為我們的課堂教學(xué)常規(guī)管理提供全方位的服務(wù)。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】