碧血丹心人為本，春風(fēng)化雨德為先

曹振云

由于長期以來的社會偏見和輕視，職業(yè)教育中的德育教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在許許多多的問題，一方面影響了學(xué)生自身的健康成長，另一方面也使學(xué)生的專業(yè)技能教育受到影響。隨著教育改革逐步深化，中職學(xué)校的德育教育也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新。一直以來，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)不能進入普通高中的“差等生”，這一學(xué)生群體在成績上不盡人意，便只能進入中職學(xué)校學(xué)一門“手藝”，這種狀況也影響了中職學(xué)生的自我定位和自我評價。他們?nèi)菀讕в凶员靶睦?，在道德行為問題上也更容易出現(xiàn)問題。這是中職學(xué)校德育教育的特殊性，也正是這種特殊性，提高中職學(xué)校德育教育的實效性才顯得更加迫在眉睫。這是每一個中職德育課教師必須思考并在實踐中探索解決的問題。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來

德育要真正做到“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，教師必須要在挖掘素材上下工夫，讓學(xué)生感受到德育就存在于他們的現(xiàn)實生活中，同時能夠?qū)W以致用。課本上的一些道理學(xué)生聽起來往往覺得比較抽象、空泛，從而失去學(xué)習(xí)興趣，那么教師在講課時就要時常引用鮮活的實例，調(diào)動學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離。在選取素材時要精心篩選，不能隨便撿幾個敷衍了事。我們要找那些典型的、真實的、與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的事例，同時也可以讓學(xué)生用所學(xué)理論從他們的現(xiàn)實生活中找案例在課堂上闡述、討論，這樣學(xué)生的興致就會提高，教學(xué)能夠有效進行。例如，我在講職業(yè)道德的基本規(guī)范時，引入近期發(fā)生的多起幼兒園教師嚴重疏忽而致學(xué)生死亡的事例，學(xué)生聽得很投入，并且深感震驚，他們對這些身邊的事例討論得很深入，對職業(yè)道德的基本規(guī)范的重要性有了真實的認識，接受職業(yè)道德的基本規(guī)范水到渠成。

二、一石激起千層浪，課改花開別樣紅

連續(xù)三年新生開學(xué)時的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式是“能引發(fā)較多的討論交流，有較多的實踐機會”；對以往德育課學(xué)習(xí)的評價是“最不喜歡”“實用性最差”“內(nèi)容偏多”等。這就給了我們啟示：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)展，才能全面提高教育質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和合作者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問題的方法。例如，在講述“把握現(xiàn)實機遇，發(fā)展職業(yè)生涯”時，我讓學(xué)生分組收集比爾·蓋茨各個年齡階段的素材，分組討論比爾·蓋茨各個階段的特色，教師關(guān)注每個小組討論的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，最后各小組匯報成果，學(xué)生認識到取得成功的人是那些努力尋找機會的人，如果找不到機會，他們就去創(chuàng)造機會的道理，同時也意識到機會往往留給有準備的人，自己應(yīng)該為將來打好基礎(chǔ)，做好準備。這樣的教學(xué)效果比教師講述、學(xué)生被動接受要好得多。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

傳統(tǒng)的側(cè)重于理論教學(xué)的教學(xué)方式明顯不適合中職學(xué)生，教師應(yīng)該想辦法讓課堂“活”起來。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)“小課堂、大社會”的實踐課比較受學(xué)生歡迎，實踐課主要是通過學(xué)生參與具體的實踐活動實現(xiàn)對知識的理解和消化，將理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，達到既鞏固理論知識又提高綜合能力的目的。實踐課的具體活動形式多種多樣，比如主題辯論、模擬法庭、職業(yè)生涯設(shè)計、社會調(diào)查、志愿者行動等等。通過這些實踐活動，學(xué)生的積極參與會拉近他們和德育的實際距離。例如社會價值和自我價值的統(tǒng)一內(nèi)容比較抽象，靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場辯論，先確定辯題，明確正、反方觀點。學(xué)生查找資料，明確辯論的規(guī)則，然后自由分成正方反方，推薦辯手，圍繞本方觀點尋找材料。學(xué)生的一系列準備及時告知教師，教師予以必要的指導(dǎo)。在自由熱烈的辯論中，學(xué)生以自己認為有人生價值的人物作為材料證明本方觀點，感悟到“人生的真正價值在于對社會的貢獻”，最后教師就整個過程做出點評，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生在準備、辯論中存在的問題，教學(xué)目的水到渠成。通過辯論學(xué)生對知識有了深刻全面的認識，學(xué)會多角度思考問題，同時自信、口才、膽識和個性得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力得到提高。德育實踐也可以走出課堂，走進社會，如職業(yè)道德與法律課主要是對學(xué)生進行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識教育。

四、灑向?qū)W生都是愛，一枝一葉總關(guān)情

建立有效的評價體系，既能增進德育課的教學(xué)效果，又能達到德育課程服務(wù)于學(xué)校整體德育工作的要求。有效評價可以從以下幾方面進行：

（1）評價形式多樣化。在傳統(tǒng)的閉卷考試和筆試的基礎(chǔ)上，可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報告，還可以采用口試、答辯等多種考核方法考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、接受、分析和解決問題的能力。

（2）評價主體多元化。評價主體不僅僅是德育課老師、班主任，還包括學(xué)生自己。通過學(xué)生自主評價、小組或班級的集體評價，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評價中的作用，班主任的參與也是德育課評價主體不可缺少的一部分，主要針對學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成意識進行評定。評價主體的多元化可以體現(xiàn)考核的全方位、統(tǒng)一性、獨立性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的原則。

（3）評價范圍廣泛化。德育的評價范圍不僅僅是書本上的知識，還可以滲透到學(xué)生所有的德育范圍，通過對學(xué)生知識、情感、意識、信念、行為等多方面的評價，實現(xiàn)從課堂內(nèi)到課堂外，從知識到行為，從行為到情感，從情感到心理，從心理到意志的綜合評定。

五、言傳身教育桃李，厚德載物寫春秋

發(fā)揮德育課的德育主渠道作用，教師是關(guān)鍵。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴謹?shù)慕田L(fēng)、踏實的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，德育課教師更是如此，在學(xué)生面前我們更應(yīng)該注意自己的言行。德育教師的人格魅力主要來自于他的責任心和愛心，只有在責任心和愛心的推動下，教師才會千方百計地去了解學(xué)生，幫助學(xué)生，進而追求理論研究和教學(xué)實踐的創(chuàng)新，以求取得良好的教學(xué)效果，達到既定的教學(xué)目標。

綜上所述，在大力推進課程改革和新課程標準的今天。德育教育是教育之根本，是教育之基石。只有切實提高中職教育的實效性，才能真正把學(xué)校的教育教學(xué)搞好。這樣我們就理由相信：條條大路通羅馬，遲開的花也美麗。

（作者單位：朔州市應(yīng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 037600）