淺談小學數(shù)學課堂引入

何瑋欽

一、課堂導入的作用

1.安定學習情緒。

課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。

2.吸引學生注意。

教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3.激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣?！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。

二、課堂導入的方法

1.直接導入 明確目標

上課的一開始，教師就直接點明本課所將的課題以及問題的重點，將本節(jié)課的教學目標完整清晰地展現(xiàn)給學生，使學生有個明確的目標導向。凡屬學生已熟知的事物或已經(jīng)了解的知識，教學時都可采取直接導入法。

2.設疑導入 引導思考

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望。因此教師在導入新課時，可以巧妙設計懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，讓學生積極的投入到揭開“謎底”的活動中來。

3.情景導入 激發(fā)興趣

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。因此，創(chuàng)設數(shù)學教學情景應從學生熟悉的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的生活情景，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并能初步用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的思維思考生活，從而感受數(shù)學的魅力。喚起學生學習的欲望，促使學生主動學習。使學生在“我要學”的需求下進入課堂學習，效果則不言而喻。

三、新課導入的基本原則

1.符合教學目的性和必要性

良好的開端是成功的一半，課堂教學的導入一定要依據(jù)教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要加上去，不要使導入游離于教學內容之外。教學開始的導入，是完成教學任務的一個必要而重要的部分。

2.符合教學內容本身的科學性

導入的設計要從教學內容出發(fā)，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習是一個有機組成部分。這一切都應從教學內容的科學性出發(fā)，違背科學性的導入，盡管生動、精彩，也只能嘩眾取寵，不足為取。

3.從學生實際出發(fā)，富有啟發(fā)性

學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習效果來體現(xiàn)。因而導語的設計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性格特征。

總之，在以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質教育中，新課的導入環(huán)節(jié)設計是值得研究的一種教學藝術，好的導入環(huán)節(jié)會使課程更易于學生接受和理解、更能激發(fā)學生的學習熱情、更能強化課堂教學效果。一個精心設計的的富有藝術性新課導入，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，并閃爍著教師教學風格的光華。作為教師必須重視新課導入的研究，不斷提高課堂教學的導入技能，以達到課堂教學水平的最高境界。

（作者單位：九江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學洲小學 332000）