高職電氣自動化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討

陳小梅

[摘 要]隨著電氣自動化技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷對高職電氣自動化專業(yè)提出更高要求。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用技能型人才已經(jīng)成為高職教育的一個重要目標(biāo)。高職院校必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色、高職院校電氣自動化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能、高職院校實(shí)訓(xùn)基地存在問題及如何完善進(jìn)行研究，提出深化與企業(yè)的關(guān)系，進(jìn)一步深化與企業(yè)合作，大力培養(yǎng)師資人才隊伍建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項目等措施，這是建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]高職電氣自動化；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)探討

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0127-02

職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，高職教育的理論基礎(chǔ)以“適度、夠用”為度。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以實(shí)用訓(xùn)練與技能實(shí)踐為主，理論知識為職業(yè)崗位技能服務(wù)，因而高職的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的獨(dú)特性。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場所，在實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，爭取達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能頂崗工作，這是高職學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢。由此可見，在高職教育中建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地是十分重要的。

一、高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色

隨著電氣自動化技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才需求量逐年增加，社會急需供配電系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)和調(diào)速系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修和生產(chǎn)管理等第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、高職電氣自動化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能的剖析

（一）實(shí)訓(xùn)基地是提供知識與技能相互融合的場所

實(shí)踐中知識與技能是相輔相成、缺一不可的。光有知識就是“紙上談兵”，只有把知識轉(zhuǎn)化為技能，知識才有用武之地，技能也離不開知識，否則就是無本之木。單純的課堂教學(xué)是不可能讓學(xué)生獲得所需的理論與技能的，特別是專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)是離不開各種實(shí)踐性教學(xué)的。實(shí)訓(xùn)基地可通過構(gòu)建仿真或真實(shí)職業(yè)環(huán)境，來突出職業(yè)崗位的需要，學(xué)生接受崗位的實(shí)務(wù)培訓(xùn)，能把教學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，提高自身技能水平、應(yīng)用及創(chuàng)新能力，從而完成從知識向技能的轉(zhuǎn)化。

（二）實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生自身就業(yè)能力的場所

市場競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)在人才需求上偏向技術(shù)型技能型。為適應(yīng)環(huán)境的變化，高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)或崗位對知識與技能的要求制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱，設(shè)置培訓(xùn)模塊，在專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中逐漸滲透職業(yè)技能教育的內(nèi)容，使它們緊密地結(jié)合起來。實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致，學(xué)生提前熟悉崗位技能與職責(zé)，畢業(yè)后可立即上崗，提高自身就業(yè)實(shí)力。

（三）實(shí)訓(xùn)基地是拓展社會服務(wù)功能的場所

實(shí)訓(xùn)基地為高職教師提供了實(shí)踐和創(chuàng)新的平臺，教師通過與行業(yè)、企業(yè)合作，開展縱向和橫向課題以及專利發(fā)明和實(shí)驗(yàn)，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使得教師實(shí)踐能力、研發(fā)能力和科技創(chuàng)新能力都得到明顯提高，創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)和社會效益，明顯提高高職院校的社會服務(wù)能力。

三、高職院校實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)項目有待進(jìn)一步優(yōu)化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在走過場的現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容簡單，大部分是一些驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)操作，緊跟行業(yè)最新技術(shù)的綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)卻不多。最簡單基本的操作實(shí)訓(xùn)及一些單純性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是無法完整培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的，這些都直接使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量打了一定的折扣。

（二）企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)有一定的局限性

目前高職院校與企業(yè)合作層次普遍偏低，深度不夠，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的機(jī)制還未健全。校企合作企業(yè)還沒有形成完善的合作教育思想，不少企業(yè)忽略了與學(xué)院的教育協(xié)作，還只是停留在提供實(shí)習(xí)基地，提供部分技術(shù)資料，提供技術(shù)培訓(xùn)與講座等方面。企業(yè)僅僅只選擇人才，卻不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)的效果不理想，對實(shí)際工作缺乏足夠的了解，畢業(yè)后無法順利上崗。

（三）實(shí)訓(xùn)基地的師資力量薄弱

高職院校的師資隊伍都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，并沒有真正理解高職教育的理念，他們停留在簡單的理論教學(xué)上，缺乏一定職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)法和提高自身職業(yè)技能的緊迫感。大部分高職院校教師隊伍中年輕教師比重較大，畢業(yè)后直接來學(xué)校任教，沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動手能力不強(qiáng)，對最新技術(shù)發(fā)展動向、最新的專業(yè)知識等都缺乏一定了解，這些都會使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

（四）實(shí)訓(xùn)基地的功能還未全覆蓋

高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能應(yīng)該包含三個方面，即教學(xué)功能、培訓(xùn)功能與生產(chǎn)功能。目前大多實(shí)訓(xùn)基地主要利用了教學(xué)功能，社會培訓(xùn)功能和生產(chǎn)功能并沒有得到有效的開發(fā)和利用，無形中使經(jīng)濟(jì)效益與社會價值白白流失。高職院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)拓展社會服務(wù)功能，使之成為服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的基地，服務(wù)于技術(shù)改造、技術(shù)咨詢與科研中心，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，發(fā)揮學(xué)院輻射帶頭作用，積極擴(kuò)大交流與合作。

四、加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)校企合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生近距離接觸生產(chǎn)一線的場所，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必不可少的補(bǔ)充，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力提升的有效保障。高職院?？梢越梃b德國“雙元制”培養(yǎng)模式，采取多種校企合作形式，利用企業(yè)的資源，建設(shè)互利、雙贏的校外實(shí)訓(xùn)基地。一是采取“訂單培養(yǎng)的模式”，按照企業(yè)對技能人才質(zhì)量及數(shù)量要求，共同培養(yǎng)學(xué)生，使培養(yǎng)出的人才更加符合企業(yè)實(shí)際需求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中能學(xué)到真本事，練出真才干，到企業(yè)就業(yè)后可立即上崗，迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，在企業(yè)中找到適合自己的崗位。二是構(gòu)建合作型的校外實(shí)訓(xùn)基地，這是目前高職院校最常采用的方式。主要通過專業(yè)教師和企業(yè)聯(lián)系溝通，建立良好合作關(guān)系，并逐步開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，最后掛牌建立合作型的校外實(shí)訓(xùn)基地。為了提高實(shí)訓(xùn)實(shí)際效果，高職院校必須有一批校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)型及產(chǎn)學(xué)研究實(shí)訓(xùn)基地。以此為平臺可及時了解本專業(yè)最新發(fā)展動向，企業(yè)對人才的具體要求等，學(xué)院也可利用自身優(yōu)勢為企業(yè)和社會提供技術(shù)服務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏相應(yīng)職業(yè)環(huán)境，可對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模塊化配置，讓學(xué)生感受到職業(yè)環(huán)境，感受職業(yè)氛圍。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只有突破僅限于感性認(rèn)識的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用能力的新模式，才能與生產(chǎn)一線相一致，造就真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生順利就業(yè)。通過改造，使實(shí)訓(xùn)室具有相對真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)環(huán)境、工作流程、管理模式和企業(yè)文化，滿足培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的實(shí)際需求。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)

培養(yǎng)高技能的人才離不開“雙師型”教師隊伍強(qiáng)力的支撐，高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中必須抓好“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)和數(shù)量的建設(shè)?！半p師型”教師與普通教師在知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)上有著較大的區(qū)別。高職院?？刹扇《喾N措施不斷優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，如用積極引進(jìn)行業(yè)高水平技能人才，加強(qiáng)師資隊伍技能培訓(xùn)等辦法來提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。建立專職教師的定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)中去，到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、科研的一線中去。通過崗位鍛煉和專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師可隨時關(guān)注本行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時傳授給學(xué)生。另外，鼓勵教師參與科研和課程建設(shè)等工作，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐水平。這多個方面都將提高教師的實(shí)踐能力，以掌握更好的專業(yè)技能，從而使實(shí)踐課程的教學(xué)水平更上一層樓。

（四）創(chuàng)新高職院校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

高職院校培養(yǎng)的是實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，職業(yè)教材應(yīng)從實(shí)訓(xùn)形式及內(nèi)容等方面為學(xué)生提供多元選擇，滿足職業(yè)需求，突出崗位特點(diǎn)。首先，實(shí)訓(xùn)教材編寫應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)使學(xué)生能學(xué)習(xí)并掌握各個環(huán)節(jié)的專業(yè)技能。其次，應(yīng)聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家參與編寫實(shí)訓(xùn)教材與大綱。最后，在教材的編寫時應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸增加難度與深度，注重內(nèi)容的連續(xù)性，力求把最新技術(shù)和工藝融合到實(shí)訓(xùn)項目里去。這樣，能提高實(shí)訓(xùn)科技含金量，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，最大化促進(jìn)學(xué)生技能水平培養(yǎng)。

五、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個廣泛而復(fù)雜的課題，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該為培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能應(yīng)用型人才服務(wù)，為高職教育服務(wù)，在服務(wù)中不斷開發(fā)潛在功能，最大限度實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙贏。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]