信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

張美婷

摘要：該研究以高中信息技術(shù)課堂為依托，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，通過有針對性地開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。研究采用了質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式，主要采用訪談法、調(diào)查問卷法、行動研究法。研究流程為：設(shè)計(jì)→行動→數(shù)據(jù)分析與反思→結(jié)論。通過對比、分析實(shí)驗(yàn)組和控制組的前后測成績，呈現(xiàn)出信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對自主學(xué)習(xí)能力幾個維度的影響。另外，在研究過程中，為了更客觀地衡量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少調(diào)查問卷自身帶來的偏差，該研究還綜合考察了班主任和主要任課教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生的信息技術(shù)作品、考試成績，作為對量表結(jié)論的重要補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0167-05

1 研究背景

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》中，有過重要的一句話：“我們今后的教育教學(xué)要堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來[1]?！?/p>

當(dāng)前我國學(xué)校教育中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、依賴性強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)工具簡單，自主學(xué)習(xí)的方式、方法較少；很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我效能感較低，缺少清晰的人生規(guī)劃和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校的工作重點(diǎn)仍然放在提高高考科目的學(xué)習(xí)成績上。

基于在學(xué)校教育中存在的這些問題，順應(yīng)國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要對能力培養(yǎng)的要求，我們迫切需要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生形成受益終身的學(xué)習(xí)能力。

2 研究目的和意義

2.1 研究目的

提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.2 研究意義

通過在信息技術(shù)課堂中，自主學(xué)習(xí)模式的探索研究，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并推動理論的提升。

3 研究目標(biāo)和內(nèi)容

3.1 研究目標(biāo)

1）探索出能夠優(yōu)化教學(xué)的新型信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

2）探索出一條提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的新途徑

3.2 研究內(nèi)容

1）以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，探索促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的模式

2）開展信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證研究的效度

4 研究思路

為了能夠比較全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究時，應(yīng)該綜合應(yīng)用多種手段。以龐維國《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》量表的調(diào)查數(shù)據(jù)為主[2]，同時參考學(xué)生的綜合成績、主動學(xué)習(xí)的興趣以及班主任教師對學(xué)生的評價(jià)，盡力減少研究中的數(shù)據(jù)誤差，使研究數(shù)據(jù)更加客觀。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把實(shí)驗(yàn)過程中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的分析，其中包括調(diào)查問卷、訪談和學(xué)生成績分析。最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程及成果，并完成論文的撰寫。

5 研究方法

采用文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法。

6 文獻(xiàn)綜述

自主學(xué)習(xí)在國外出現(xiàn)已近一個世紀(jì)，但是由于研究者研究的立場和視角不同，對自主學(xué)習(xí)尚未形成統(tǒng)一的定義。美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家，紐約城市大學(xué)的齊莫曼（Zimmerman ，1994）教授，對自主學(xué)習(xí)的有關(guān)定義作了系統(tǒng)的總結(jié)，提出了一個系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究框架，如表1所示。

表1 自主學(xué)習(xí)的研究框架

我國的學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式（余文森等，1999）。自主學(xué)習(xí)可以分為三個方面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排；二是對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價(jià)、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特征[3]。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動機(jī)策略和行為策略，主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式（鄭金洲，2003）。

7 研究過程

7.1 研究對象的選擇

本研究的研究對象選自北京市XX中學(xué)高一年級。高一（8）班全體學(xué)生，人數(shù)在38人左右，作為實(shí)驗(yàn)班，高一（7）班39名同學(xué)作為對照班。連續(xù)18周對其進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的訓(xùn)練。

7.2 研究過程設(shè)計(jì)

為了使研究更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，避免因單純使用調(diào)查問卷開展調(diào)查而帶來的主觀性誤差，本研究綜合采用了多種途徑。主要包括：使用量表測量實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的變化；分析實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生信息技術(shù)綜合成績的變化；通過課堂觀察和調(diào)查訪談，了解學(xué)生感受，適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；從班主任老師處了解學(xué)生在參與研究前后的變化等。具體的研究流程主要包括以下階段。

7.2.1 設(shè)計(jì)階段

采集實(shí)驗(yàn)組和對照組開始接受本課程之前的自主學(xué)習(xí)能力測試成績作為前測數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在接受了本課程之后的自主學(xué)習(xí)能力測試成績作為后測數(shù)據(jù)，并運(yùn)用spss數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從而表明信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對自主學(xué)習(xí)能力的影響。為了讓實(shí)驗(yàn)更加具有說服力，同時將實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生上學(xué)期期末的信息技術(shù)成績，和實(shí)驗(yàn)組接受了信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式訓(xùn)練后的信息技術(shù)成績進(jìn)行分析、對比，輔助說明我們的教學(xué)模式對學(xué)生能力產(chǎn)生的影響。根據(jù)該組學(xué)生接受測試的結(jié)果，選擇5名自主學(xué)習(xí)層次水平不同的學(xué)生做個案研究對象。

7.2.2 行動階段

實(shí)驗(yàn)組接受信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)課程培訓(xùn)，每周1課時，共18周。筆者進(jìn)入研究現(xiàn)場，觀察記錄個案學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們每次的學(xué)習(xí)情況。并通過訪談，了解他們課堂自主學(xué)習(xí)的情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。課程結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程的感受，并用自主學(xué)習(xí)量表測查他們的自主學(xué)習(xí)能力的變化。