憑借生活體驗 培養(yǎng)智力技能

吳俤仙

一、憑借生活體驗，培養(yǎng)理解技能

（一）憑借生活體驗，理解概念

如教學(xué)“立方米”時，我把全班學(xué)生每8人分為一個學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生準備一根1米長的米尺，要求學(xué)生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的正方體，從而讓學(xué)生明白棱長為1米的正方體，體積就是1立方米。為了讓學(xué)生體會到1立方米的空間到底有多大，我讓學(xué)生分組鉆進1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小，當學(xué)生一個一個都擠進去的時候，他們既驚訝又高興，原來1立方米的空間是這么大，能擠進這么多的同學(xué)。這樣教學(xué)，學(xué)生興趣盎然、理解深刻、記憶牢固。

（二）憑借生活體驗，理解性質(zhì)

如教學(xué)“a-b-c=a-（b+c）”時，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個生活“原型”。小明同學(xué)拿100元錢，想為自己兩位“手拉手”的好朋友各買一件禮物，小明到了商店看中了四件物品：書包16元、鉛筆盒14元、足球44元、球拍36元。同學(xué)們猜一猜小明會買哪兩件禮物？如果有余錢，還剩多少元？可以怎樣列式計算？所列算式有什么特點？如此再現(xiàn)了自己平時購物付錢的情境，學(xué)生既明算理，又悟規(guī)律。

二、憑借生活體驗，培養(yǎng)觀察技能

引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，既有利于學(xué)生搜集信息，將生活中耳濡目染的信息升華為數(shù)學(xué)知識，又有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如教學(xué)“立體圖形”后，可組織學(xué)生來個搜集圖形大行動：找出生活中是長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球的物體。再比較各種物體間的異同點。這樣教學(xué)，迫使學(xué)生用自己對書上物體的認識，聯(lián)系生活中熟悉的各種各樣物體的感知，進行有選擇性、有目的性的搜集、過濾，強化了學(xué)生對各種立體圖形的認知過程，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、憑借生活體驗，培養(yǎng)表達技能

生活中精彩的一個個問題，一幕幕場面，為學(xué)生說話提供了豐富的素材。將生活中捕捉到的信息說出來，不僅能把學(xué)生在生活中所攝取的信息梳理、概括，達到內(nèi)化，還有助于學(xué)生表達技能的培養(yǎng)。如教學(xué)“元、角、分”時，可讓學(xué)生說說你知道了人民幣的哪些知識？學(xué)生課前調(diào)查，課中討論、交流、匯報的過程中，了解了人民幣種類繁多：有紙幣、有硬幣；有1分、2分、5分、1角、2角、5角……等不同面值。書寫形式有別等知識：有寫成2元1角5分的，也有寫成2.15元的；用途廣泛等知識，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口語表達能力。

四、憑借生活體驗，培養(yǎng)應(yīng)用技能

把所學(xué)的知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識運用到實踐中去的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值。如教學(xué)“長方體”后，可結(jié)合長方體棱長的知識，組織學(xué)生進行“物體捆扎”比賽。首先，教師談話，創(chuàng)設(shè)情境：“在獻愛心捐款捐物活動中，同學(xué)們捐了很多圖書，學(xué)校準備將這些圖書捆扎成捆，便于運送。請同學(xué)們將這些圖書扎起來好嗎？”捆扎物體，是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生非常感興趣，積極參與實踐，設(shè)計出各種各樣的捆扎方法，有的認為，可以用“十”字形的方法捆扎，比較節(jié)省繩子；有的認為要用“井”字形捆扎，比較牢固；有的認為圖書本數(shù)比較少時，可用“—”字形捆扎。學(xué)生在這樣的活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，其樂無窮、受益終身。