語(yǔ)文課堂，有“美”飛揚(yáng)

閔昌英

【摘 要】 新的語(yǔ)文課標(biāo)把“培養(yǎng)健康高尚的審美觀”定為教學(xué)目的之一。這就要求我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文美的魅力，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)知識(shí)的滲透，進(jìn)行欣賞美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)；素養(yǎng)；審美；教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)，由于“應(yīng)試”的緣故，教師總把傳授知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，把對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的講解和對(duì)思考題的逐一分析、解答作為教學(xué)模式；把提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。這種語(yǔ)文教學(xué)的框架，直接妨礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂美的直覺(jué)感知和體驗(yàn)，更談不上對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，而這種“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”。因此，新的語(yǔ)文課標(biāo)把“培養(yǎng)健康高尚的審美觀”定為教學(xué)目的之一。這就要求我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文美的魅力，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)知識(shí)滲透，進(jìn)行欣賞美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，讓語(yǔ)文課堂有美飛揚(yáng)呢？我認(rèn)為可以從下面三方面努力：

一、身教言傳，恰當(dāng)表達(dá)自身之美

教師自己應(yīng)注重形象設(shè)計(jì)，展現(xiàn)高雅氣質(zhì)，努力成為美的追求者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者，同時(shí)自己也應(yīng)是美的化身。教師自身之美包括以下三方面：

一是外形之美，這主要指教師得體的裝飾和體態(tài)。教師教育的對(duì)象是純潔得猶如一張白紙的學(xué)生，教師日常生活和課堂上的著裝打扮及舉手投足，都會(huì)直接或者間接影響到學(xué)生的審美取向。如果教師的裝扮過(guò)于前衛(wèi)和出格，體態(tài)動(dòng)作過(guò)于夸張和放肆，那一定會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，從心理學(xué)的角度來(lái)看，人的注意力也容易被感興趣的事物所吸引。如果教師濃妝艷抹地出現(xiàn)在課堂，那學(xué)生注意的恐怕只是你的服飾，而不會(huì)注意到教學(xué)內(nèi)容。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也從對(duì)教師的模仿和學(xué)習(xí)中，逐漸形成自己的審美觀。因此， 教師的服飾要以自然為美，得體為美， 體態(tài)也要做到大方得體，這樣，得體的服飾裝飾了教師，教師的風(fēng)度又展現(xiàn)了服飾之美。優(yōu)化課堂教學(xué)的目的也就會(huì)達(dá)到。

二是語(yǔ)言之美。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以流出知識(shí)的溪流?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，那我們就應(yīng)該有意識(shí)地磨礪自己的語(yǔ)言，爭(zhēng)取做一個(gè)“會(huì)說(shuō)話”的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，首先要做到規(guī)范和生動(dòng)。這要靠平時(shí)的積累，多朗誦經(jīng)典名篇，多聽(tīng)廣播，多看辯論，讓一口流利、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的普通話，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，如有學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)一些女老師的課，總感覺(jué)溫婉細(xì)膩，能從語(yǔ)文課聽(tīng)到文學(xué)、聽(tīng)到人生，她們的語(yǔ)言不是很?chē)?yán)厲，也不是充滿激情的，卻能慢慢地滲透到你的心里，讓你如飲甘泉、如嘗美酒，在不知不覺(jué)中提升著你的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。其次，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，還要有韻味?？梢岳L聲繪色，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲；可以幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生輕松自如，開(kāi)心愉快；可以嚴(yán)謹(jǐn)自然，讓學(xué)生深入淺出，循序漸進(jìn)……總之，在教學(xué)中，我們要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)重時(shí)輕，時(shí)緩時(shí)急，產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果，讓學(xué)生的注意力隨著教學(xué)語(yǔ)言的不斷轉(zhuǎn)換而強(qiáng)化。再次，語(yǔ)文教師還要注重自己的身體語(yǔ)言。我們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以，我們必須做到眼睛有神韻，表情得自然，舉止要大方。如當(dāng)學(xué)生覺(jué)得委屈時(shí)，教師就應(yīng)用安慰的眼神撫摸他；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師就應(yīng)給予他們欣慰的笑容；當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)，教師要毫不吝嗇地鼓勵(lì)他。只要我們有了充滿神韻的身體語(yǔ)言，我們的教學(xué)，就會(huì)達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。

三是情感之美。教師自身之美中，情感之美是最重要的。所謂情感之美，指的是教師要時(shí)時(shí)擁有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈。愛(ài)心是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉，也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。教師的情感之美，首先表現(xiàn)在尊重和信任學(xué)生。無(wú)論他們的成績(jī)好壞；無(wú)論他們的家庭貧富；無(wú)論他們的表現(xiàn)優(yōu)劣，我們都要尊重他們的人格和個(gè)性，絕不能污辱學(xué)生的尊嚴(yán)和自尊，絕不能漠視學(xué)生的權(quán)力和發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，只有“親其師”，方能“信其道”，學(xué)生只有真正信任你，才會(huì)接受和相信你的道理。其次，教師的情感之美，還表現(xiàn)在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。這種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是一種對(duì)學(xué)生帶有責(zé)任感和對(duì)他們的成長(zhǎng)寄以良好期待的態(tài)度和行為。只要我們具有了這種情感，我們就會(huì)經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦與不幸。在這種教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)的課堂里，學(xué)生的心情是愉悅的，我們的教育就應(yīng)該是成功的。

最后，教師的情感之美，還表現(xiàn)在善于控制自己的情緒。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不但教師的教學(xué)理念、采取的教學(xué)方法與策略會(huì)影響課堂效果，教師的主觀情緒也是制約課堂效果的不可忽視的因素之一。教師的情緒，既影響著自己，又左右或改變著學(xué)生的心理。教師的積極情緒能給課堂和學(xué)生帶來(lái)朝氣蓬勃、積極向上的感受，使得課堂上的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀態(tài)處于快樂(lè)、欣喜、愉快的亢奮狀態(tài)，在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)與思考，往往能取得事半功倍的效果。

二、勤奮鉆研，努力挖掘文本之美

按美學(xué)的觀點(diǎn)，美可以分為三類(lèi)：自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美。但無(wú)論哪一種美，在中學(xué)語(yǔ)文教材中都有豐富的內(nèi)容。在我們的中學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是文學(xué)作品還是別的內(nèi)容，大多文質(zhì)兼美、文情并茂，因而都具有很高的審美價(jià)值，都滲透著美育因素，都可以進(jìn)行審美教育，而且有許多課文是直接描繪自然美和社會(huì)美的，至于藝術(shù)美，幾乎篇篇課文都在不同程度上有所體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文這座百花園，處處有美，只要我們具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這里就會(huì)萬(wàn)紫千紅，美不勝收。如《濟(jì)南的冬天》《春》《紫藤蘿瀑布》等就描繪了中華大地的自然美，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們欣賞自然美的能力，豐富生活，培養(yǎng)情趣，還能夠通過(guò)欣賞課文描繪的祖國(guó)大好河山，感受字里行間滲透的深情，自然激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康高尚審美情趣的目的。

三、欣賞激勵(lì)，真誠(chéng)展示學(xué)生之美

課堂就是展示學(xué)生美的舞臺(tái)。尤其是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不但要讓學(xué)生感受美，培養(yǎng)良好的審美情趣，還要讓學(xué)生善于表達(dá)美。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一次積極的發(fā)言，對(duì)伙伴友好的幫助，或是一點(diǎn)善意的批評(píng)，或是認(rèn)真坦率地指出教師的錯(cuò)誤等等，這些都是學(xué)生美的表現(xiàn)，我們作為課堂的主導(dǎo)者，不但要對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的美給予肯定，還要積極、努力地創(chuàng)造學(xué)生展示美的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，學(xué)生展示美的方式很多，最主要的還是借助學(xué)生創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。大自然的風(fēng)光之美；社會(huì)生活的人性之美；文學(xué)作品的藝術(shù)之美，我們都要努力讓學(xué)生在口頭上或書(shū)面上表達(dá)出來(lái)，我們教師的任務(wù)，就是給每位學(xué)生搭建展示美的平臺(tái)，讓他們盡情表達(dá)，這不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，也升華了學(xué)生對(duì)美的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。我們知道，客觀世界豐富多彩，審美對(duì)象也往往具有多層面、多角度的美。不同的人對(duì)不同的審美對(duì)象感受不同，就是同一審美對(duì)象，人們也可以從不同方位、角度去欣賞和感受，正如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，因此，教師要在學(xué)生作文之前，努力引導(dǎo)學(xué)生捕捉美、提煉美、欣賞美，進(jìn)而用作文來(lái)表現(xiàn)這種美。

無(wú)論是教師身教言傳之美，教材文本形質(zhì)之美，還是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造之美，都不能獨(dú)立地把它們作為語(yǔ)文教學(xué)美學(xué)的最高目標(biāo)來(lái)追求。只有這些“美”在教學(xué)中融合無(wú)間、協(xié)調(diào)運(yùn)用，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于“美”的要求，才能使平凡的語(yǔ)文教學(xué)上升為滋潤(rùn)心靈的教育藝術(shù)，才能達(dá)到教育教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)——有美飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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