培養(yǎng)創(chuàng)新能力 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

李洪琴

隨著課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，我也有幸加入了這一批課改實(shí)驗(yàn)之路，這是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。通過一個(gè)多月的嘗試，我對課改有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。課改中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。因此，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。如在方向與位置的教學(xué)中，我就讓學(xué)生開展找朋友的活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅熟悉了常用的八個(gè)方位，而且體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

二、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的一種最重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

如在教學(xué)《認(rèn)識物體》時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料（長方體和正方體盒子、皮球、易拉罐瓶子等），上課時(shí)，我就提出：“你能把這些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？分類以后，你能說出是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎？”然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并說出相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生都很有興趣地投入到自主探索的活動(dòng)之中，充分自由地進(jìn)行分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的分類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，有的按大小分，有的按顏色分，有的按能滾和不能滾分，還有的按形狀分。這樣，每位學(xué)生都可以獲得成功的體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，開展積極評價(jià)

學(xué)生是課堂的主人，教師對他們的學(xué)習(xí)情況要適時(shí)地給予評價(jià)。特別是課堂學(xué)生的一些“插嘴”、出錯(cuò)等生成性資源稍縱即逝。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，多向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的睿智、學(xué)習(xí)他們的敢說敢講的勇氣、學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。

課程改革已轟轟烈烈地在全國各地展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。