論學(xué)習(xí)型潛能生的教育與轉(zhuǎn)化

舒安福

【摘 要】 每一個潛能生身上都寄托著希望，每一個潛能生的進(jìn)步都會令我們感到欣慰。我們必須堅信，每一個潛能生都是可造就的，每一個孩子都能成才。讓我們在以后的工作中多一分耐心、細(xì)心和愛心，讓每一個潛能生都能健康快樂地成長！

【關(guān) 鍵 詞】 潛能生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)

著名作家、教育家冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！比欢?，作為教育工作者，在教育教學(xué)工作中總是不可避免地遇到形形色色的各類潛能生。所謂潛能生，就是在某些方面相對落后的學(xué)生，他們在生理、心理、智力、性格、品德等方面具有獨(dú)有的特點(diǎn)，與其他學(xué)生存在著個體的差異。他們在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面表現(xiàn)較差但大有潛力可挖， 即所謂的“差生”。學(xué)習(xí)型潛能生則是學(xué)生在家庭和社會環(huán)境的作用下，由于生理、心理因素或?qū)W習(xí)行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因造成學(xué)習(xí)成績長期落后，學(xué)習(xí)跟不上班級其他同學(xué)的現(xiàn)象。

在學(xué)校，每個班級或多或少都有幾位潛能生的存在。潛能生，往往是被冷落的角色，同學(xué)看不起，教師不歡迎，家長又抱怨。潛能生以其不相稱的小小年齡在心理上承受了巨大的壓力：一方面他們自身在苦苦掙扎；另一方面他們往往又是困擾教師的心病。長久以來，潛能生的教育與轉(zhuǎn)化工作，已成為廣大教育工作者緊迫的研究課題。為幫助他們提高，許多教師絞盡腦汁，費(fèi)盡心血，到頭來卻收效甚微。但是，作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該看到潛能生可愛的一面：多數(shù)潛能生頭腦靈活、思想活躍、反應(yīng)靈敏，有著較大的潛能，特別是他們也有著某些方面的特長和才能，因此，我們有責(zé)任去教育好、管理好，開啟并培養(yǎng)好他們。

一、用“心”教育，奠定學(xué)習(xí)型潛能生教育與轉(zhuǎn)化的堅實(shí)基礎(chǔ)

辯證法和大量的事實(shí)告訴我們：潛能生不會永遠(yuǎn)都“潛而不發(fā)”，只要開啟、教育方法得當(dāng)，他們也有煥發(fā)生機(jī)的一天。就像一棵歪脖子樹苗，只要剪裁、澆灌得當(dāng)，也能長成挺拔的參天大樹。作為一線教師，我們應(yīng)從多方面關(guān)心愛護(hù)潛能生，讓他們在學(xué)校大家庭中健康、快樂成長。

首先，“愛心”是潛能生教育與轉(zhuǎn)化的根本條件，它既包含教師的真愛，也離不開班集體的友愛。離開師生的“愛心”基礎(chǔ)，潛能生的教育與轉(zhuǎn)化工作就無從談起?！昂堂珉x不開雨露的滋潤，孩子需要父母的撫愛，潛能生更需要教師的關(guān)照”。熱愛學(xué)生，這是教師最基本的素質(zhì)要求，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和潛能生教師要平等對待，一視同仁，冷漠、鄙視和遺棄將會使?jié)撃苌萑肷顪Y，被徹底否決。陶行知先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！绷袑幰舱f過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！苯處煈?yīng)給予潛能生更多的、無微不至的“師愛”， 教師應(yīng)教育全班學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，讓班集體的愛心“滿園花開”，充分發(fā)揮班集體的溫暖，給潛能生以鼓舞，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)成為優(yōu)秀生的希望之火。

其次，“信心”是潛能生教育與轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵?！靶判氖侨顺晒Φ氖滓獥l件”。作為一線教師，我們應(yīng)知道潛能生也有優(yōu)點(diǎn)，只是他們的缺點(diǎn)突出了些，優(yōu)點(diǎn)被忽略了?！皼]有種不好的莊稼，只有種不好的莊稼人”。我們要善于從潛能生的學(xué)習(xí)、生活、各項活動中去尋找他們的長處，去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點(diǎn)，要對他們充滿信心，尊重并信任他們，只有如此，我們才有教育、轉(zhuǎn)化他們的動力，才會看到希望。同時，幫助潛能生找回失去的信心，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，這是我們做好潛能生教育轉(zhuǎn)化工作的第一步。潛能生并非事事、時時不如人，他們也是在經(jīng)歷了一次次的失敗，被同學(xué)嘲笑，教師訓(xùn)斥，家長責(zé)罵，信心才消失殆盡，一蹶不振淪為潛能生的。因此，教師要善于在學(xué)習(xí)、生活中抓住契機(jī)進(jìn)行鼓勵、點(diǎn)撥，讓他們自己看到自身的長處，找回并重新樹立失去的信心，激發(fā)他們前進(jìn)的動力。

再次，“耐心”是潛能生教育與轉(zhuǎn)化的根本保證。潛能生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作，需要一個循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就。教師應(yīng)有失敗的心理準(zhǔn)備，“只要功夫深，鐵杵磨成針”。教師對潛能生的教育與轉(zhuǎn)化要經(jīng)得起耐心的考驗(yàn)，不可因一、兩次的失敗而心灰意冷，我們要對他們的將來負(fù)責(zé)，不可輕言放棄。潛能生受年齡特征的制約，他們的耐力差，難以持久。教師一方面要克制自身的急躁情緒，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的恒心，用外力對潛能生的行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)節(jié)、約束，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，逐步規(guī)范并引導(dǎo)他們的發(fā)展。

二、巧法施教，確保學(xué)習(xí)型潛能生教育與轉(zhuǎn)化的成效

古人云：“教育也，長善而救其失者也”。 潛能生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，我們只要善于抓住轉(zhuǎn)化契機(jī)，巧施妙法，因材施教，必能取得顯著的成效。

1. “優(yōu)差”結(jié)對，互動互學(xué)。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”。一個班級的潛能生可能同時有數(shù)個，僅依靠教師是不行的。學(xué)生在學(xué)校接觸最多的是同學(xué)，交往最多的是同桌。對于每一個潛能生，我們都給他安排一位成績好，有耐心的小“導(dǎo)師”同桌，讓這些小老師督促他們的學(xué)習(xí)與生活，隨時矯正他們的行為習(xí)慣，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，能收到事半功倍的效果。

2. 小組合作，促進(jìn)發(fā)展。在平時的教學(xué)活動中，特別是在自主學(xué)習(xí)活動中，要把潛能生融合于各個學(xué)習(xí)小組，要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個潛能生，并由教師指定輔導(dǎo)幫助負(fù)責(zé)人，在小組合作學(xué)習(xí)時主動幫助、促進(jìn)潛能生，多給他們發(fā)言的機(jī)會和表現(xiàn)的舞臺，不斷培養(yǎng)每位潛能生的主體意識，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在日常班級生活中，小組全體成員要互相監(jiān)督，互相約束，共同矯正、規(guī)范潛能生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促使他們跟上全班同學(xué)的步伐。

3. 賞識優(yōu)點(diǎn)，改善學(xué)法?！叭诵宰钌羁痰脑瓌t是希望別人對自己的賞識”。作為教師，在教育教學(xué)中要滿足潛能生自尊心和正常的心理需要，及時肯定，表揚(yáng)，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。教師要從改變他們的學(xué)習(xí)方法入手，幫助潛能生學(xué)會聽課，學(xué)會從不同的角度思考問題、提出問題，學(xué)會筆記，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，在提問、板演、作業(yè)批改，尤其是課外輔導(dǎo)等方面，給予特別的優(yōu)待，讓他們擁有優(yōu)先權(quán)，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面促進(jìn)其發(fā)展。

4. “一次”機(jī)會，一生發(fā)展。在學(xué)校里，潛能生往往被剝奪了學(xué)習(xí)與活動的“參與權(quán)”，失去了公平發(fā)展的機(jī)會，這往往也是他們失去信心進(jìn)而自甘墮落成為潛能生的根源。教師要善于給他們制定一個目標(biāo)，給他們N個鍛煉、表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)其發(fā)展的動力。

三、科學(xué)評價，有效鞏固學(xué)習(xí)型潛能生教育轉(zhuǎn)化成果

“評價不是為了給出學(xué)生在群體中的地位，而是為了每一個學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的發(fā)展”。由于其特殊性，對于潛能生的評價，和一般學(xué)生采取同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式是不合理、不公平的。評價過程中，我們不能等同于一般的學(xué)生，否則我們就會挫傷他們的信心，嚴(yán)重?fù)p害他們的自尊，使其失去自我發(fā)展的動力。潛能生平時有著嚴(yán)重的表揚(yáng)“饑渴”，他們更需要激勵性語言進(jìn)行評價。因此，教師在課堂上要用一顆愛心經(jīng)常鼓勵潛能生，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我、感受成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于潛能生，雖然他們并不優(yōu)秀，哪怕是最不值一提的些微進(jìn)步，但我們可以高出一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)給予“放大”評價，不斷地表揚(yáng)和激勵，使?jié)撃苌硎艿匠晒Φ臉啡?，感受到愛的鼓舞。評價過程中，要淡化考試，實(shí)行經(jīng)常性評價，通過課堂答問、作業(yè)完成、單元測查、分項考核、日常觀察等形式，允許學(xué)生存在著個別差異，不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。

總之，每一位潛能生身上都寄托著希望，每一位潛能生的進(jìn)步都會令我們感到欣慰。我們必須堅信，每一個潛能生都是可造就的，每一個孩子都能成才。讓我們在以后的工作中多一分耐心、細(xì)心和愛心，讓每一個潛能生都能健康快樂地成長！

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