淺談基于情感體驗的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

龐釗峰

【關(guān)鍵詞】情感體驗 小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-0112-01

情感需求是人們從事各種活動的動力和源泉，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，人們越來越多地關(guān)注知識技能的掌握，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)將發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度放在與發(fā)展學(xué)生的知識技能同等重要的位置。

一、嘗試趣味課堂，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的娛樂需求

學(xué)生的情感豐富，而娛樂需求是小學(xué)生情感體驗的一種重要方式，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的娛樂需求得到滿足之后，才能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)中，教師要大膽地嘗試，積極創(chuàng)設(shè)趣味性強、生活味濃的數(shù)學(xué)情境，以講故事、做游戲等方式組織學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲知識。

例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《乘除法兩步計算應(yīng)用題》時，筆者進行了如下教學(xué)：在教室內(nèi)布置了一個簡易的花店，擺設(shè)了玫瑰花、菊花、康乃馨等10種鮮花，并標(biāo)上了每一種花的價錢，讓學(xué)生們自由扮演買花者和賣花者，自行組織起購買鮮花的活動。

師：小明買玫瑰花一共花了20元，他一共買了多少枝玫瑰花？

生A看著玫瑰花上標(biāo)價5元一枝，便想了想，說道：3枝！

生B：不對！是4枝。

……

師：如果用這20元買其他的花，一共有多少種購買方法？

生C：可以買三枝玫瑰花，一枝康乃馨。

生D：可以買兩枝菊花，兩枝玫瑰花。

……

學(xué)生們紛紛開始討論，每個學(xué)生都說出了自己心中最佳的方案，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅掌握了知識點，而且都能在活動中積極地思考，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成了靈活運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，真正地讓數(shù)學(xué)融入生活中。

二、實施分層教學(xué)，滿足學(xué)生個體發(fā)展的情感需求

由于受知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力等因素的影響，學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，教師要分層次地關(guān)注學(xué)生的情感需求，滿足學(xué)生個體發(fā)展的情感需要。

教師要對每個學(xué)生的發(fā)展特點有全面的了解，摸清每個層次的學(xué)生的情感需求。對于優(yōu)等生，教師要加強其心理疏導(dǎo)，消除虛榮心，排除嫉妒心理，指導(dǎo)他們在遇到挫折時學(xué)會自我調(diào)整，適時評價優(yōu)等生，激勵其樹立更遠大的目標(biāo);對于中等生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其長處，及時給予表揚，促使其更進一步發(fā)展，并最大程度地創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)展其興趣愛好，滿足其內(nèi)心需求;對于后進生，教師要時刻關(guān)注他們的點滴進步，并給予鼓勵表揚，讓他們在得到肯定的過程中收獲自信和自尊，同時讓優(yōu)等生和中等生積極地關(guān)心和幫助他們，利用集體的力量帶動后進生。

只有通過細致研究每個層次學(xué)生的心理特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，滿足其情感需求，才能充分發(fā)揮他們的潛能，真正提高學(xué)習(xí)效率。

三、采取有效評價機制，滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的尊重需求

心理學(xué)家研究表明：自尊的需求得到滿足后，會使人產(chǎn)生相信自己的能量，從而認可和肯定自己。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)情感體驗教學(xué)中，教師要采取有效的評價機制。首先，針對每一個學(xué)生的情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P或者正確的指點，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價，讓學(xué)生在被認可中激發(fā)創(chuàng)造力，在遇到困難時，激勵并引導(dǎo)他們解決問題。其次，教師要善于運用肢體語言進行評價表達。此外，還可以制訂學(xué)習(xí)評價考量表，引導(dǎo)學(xué)生在回顧學(xué)習(xí)的過程中反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確地認識到自己的長處和不足。

在上面這個表格中，可以以一周為記錄單位，根據(jù)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行實時評價，客觀地對學(xué)生的行為、態(tài)度進行有效點評，讓學(xué)生能充分了解自我，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，不斷地挖掘自己的潛力，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，用內(nèi)在的“驅(qū)動”代替外在的“刺激”。

（責(zé)編 林 劍）