在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的嘗試

歐萍

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué)英語

小學(xué)生

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

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故事對于小學(xué)生而言，具有十分大的吸引力。為此，英語教師要緊緊抓住學(xué)生喜愛故事的特點，利用故事導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，完成對語言知識的吸收?，F(xiàn)筆者談一談運用故事教學(xué)法優(yōu)化英語課堂教學(xué)的一些做法。

一、利用多種方式引出故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

曾有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！睂τ诠适拢蠖鄶?shù)學(xué)生都毫無“免疫力”，這說明故事對于學(xué)生的吸引力是巨大的。為了讓英語課堂更加活躍，教師可以利用多媒體技術(shù)、音樂、圖片等引出故事，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)外研版英語六年級上冊Module 4 Unit 1“Thanksgiving is my favorite festival”時，教師可以借助多媒體播放背景音樂Mary， Did You Know，然后運用生動的語言向?qū)W生講述Thanksgiving Day的故事。當(dāng)背景音樂響起，教師開始講述：感恩節(jié)，作為北美洲獨有的節(jié)日，慶祝時間為每年11月第四個星期四。17世紀(jì)初，102名清教徒登上“五月花”號帆船……講完故事后，再向?qū)W生提問：“What do people do on Thanksgiving Day？Can you tell me more about this festival？”引出與之相關(guān)的故事內(nèi)容，以故事吸引學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。感恩節(jié)，對于小學(xué)生來說，只是一個“節(jié)日概念”，再加上它屬于西方的節(jié)日，學(xué)生會更感覺陌生，而引入關(guān)于感恩節(jié)的故事，能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，且容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在這個案例中，教師借助先進的多媒體技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，以故事導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，增強了教學(xué)效果。

二、利用說話活動創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

語言學(xué)習(xí)總是帶有一定枯燥性的，特別是對于非母語的語言學(xué)習(xí)而言。小學(xué)生年齡尚小，如果不注重趣味引導(dǎo)，很容易讓他們產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。為此，教師在利用故事導(dǎo)學(xué)時，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計一定的看圖說話活動，并且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編、想象故事內(nèi)容，以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)外研版英語四年級上冊Module 7 unit 1“There is a horse in this photo”時，教師可以設(shè)計看圖說話活動，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，創(chuàng)編故事內(nèi)容。首先，教師充分抓住小學(xué)生想象力豐富的特點，利用多媒體展示一幅圖片，如展示一只小貓，然后引導(dǎo)學(xué)生說話表達，豐富故事內(nèi)容。師：Have a look.What is in the photo？學(xué)生很快回答：“There is a cat in this photo.”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Imagine what happens？ Or what is the cat doing？”（教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面中的小貓會發(fā)生什么樣的故事，或者是小貓正在干什么，利用這一方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型，讓英語課堂豐富多彩）生1：The cat is a catching mouse.生2：The cat is climbing the tree.生3：A girl is watching the cat.由于學(xué)生的思維不一樣，因而所表達的句型、內(nèi)容也各不相同，英語課堂頓時活躍起來。教師利用這個方式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編故事內(nèi)容，如“Does the mouse be catched by the cat？Why the cat is climb-ing the tree？What does the girl want to do？”等。

在這個教學(xué)案例中，教師利用圖片，設(shè)計相應(yīng)的說話活動，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，學(xué)習(xí)句型，提高英語表達能力，從而讓學(xué)生在輕松有趣的活動中，既能感受創(chuàng)編的樂趣，也能體驗不一樣的英語學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出更強的學(xué)習(xí)動力。

三、利用角色扮演深化理解故事，培養(yǎng)表達能力

學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語法、單詞和句型，還要學(xué)習(xí)表達和應(yīng)用，以促進成功交際。為此，在利用故事導(dǎo)學(xué)時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣需求，設(shè)計角色扮演活動，使學(xué)生更加容易理解故事內(nèi)容且樂于表達。

教學(xué)外研版英語五年級上冊Module 10 unit 2“Don't shout，please”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，模擬對話。為了促進學(xué)生靈活表達，教師引導(dǎo)學(xué)生自由組合，圍繞“Dont shout/run/climb trees/swim...”等任一情景，設(shè)計對話內(nèi)容。要求：一人扮演“學(xué)生”身份，另一人扮演“大人”身份（可以是老師、家長、親戚等），并設(shè)計成有故事情節(jié)的對話形式，用英語表達出來。這一角色扮演活動具有一定的難度，要求學(xué)生通力合作才能完成。如針對“Dont shout”這一情景，學(xué)生可扮演在課堂中大吵大鬧、擾亂課堂秩序的角色，由此引出“dont shout”這一故事內(nèi)容。通過這一情景故事，學(xué)生受到啟發(fā)，深化了對故事內(nèi)容的理解，也鍛煉了表達能力。

由此可見，角色扮演活動能夠充分發(fā)動學(xué)生參與英語課堂表達，讓語言學(xué)習(xí)“活”起來。

總之，故事之于學(xué)生具有巨大的吸引力，教師要用好故事，以故事導(dǎo)學(xué)，助力課堂教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松活潑。

（責(zé)編 黎雪娟）