教師要善于化尷尬為動(dòng)力

張良桂

在生活和工作中我們常常遇到那些把尷尬化動(dòng)力的人，他們遇事不慌不忙，靠自己的機(jī)智和風(fēng)趣，把很棘手的難題輕易破解，把尷尬的場(chǎng)面變得輕松隨意，他們處理問(wèn)題駕輕就熟，自然而然成為大家的中心。我最喜歡的著名主持人楊瀾的一次巧化“尷尬”，她主持的一檔節(jié)目是，在一個(gè)交車儀式開(kāi)始時(shí)，由于麥克風(fēng)出了一些問(wèn)題，前兩段領(lǐng)導(dǎo)人講話時(shí)都要敲了敲麥克風(fēng)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這時(shí)，她打趣說(shuō)：“這麥克風(fēng)現(xiàn)在也和新能源汽車一樣，是‘混合雙動(dòng)力’，不光電動(dòng)還要手動(dòng)！”看似平常的一句話，突然間就緩解了當(dāng)時(shí)小尷尬的場(chǎng)面。世界上很多杰出人物幾乎都有此種幽默和風(fēng)趣的一面，這種風(fēng)趣就是在平時(shí)的生活與工作中慢慢的積累和靈活的運(yùn)用。這種睿智的運(yùn)用、風(fēng)趣、鎮(zhèn)得住舞臺(tái)的氣質(zhì)，就是一種化尷尬為融洽、為動(dòng)力。

做一名教師難，做一名有動(dòng)力的教師更難。首先是心理健康，心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大，對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

第一，做有動(dòng)力的教師必須有一項(xiàng)必修的專業(yè)基本功，就是“解釋”。有一次剛上初中的兒子和我一起吃飯，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你知道什么是解釋嗎？”我說(shuō)：“不知道啊?！彼f(shuō)：“解釋就是掩飾，掩飾就是虛偽?！蔽倚α诵?、面對(duì)尷尬，老師卻不能輕言拋棄“解釋”，擺脫“解釋”。因?yàn)椤敖忉尅睂?shí)乃重多學(xué)科不可缺少的教學(xué)方法。我國(guó)最早的字典《說(shuō)文解字》，其中的“解”字，就是解釋的意思。翻翻字典，不懂的字詞不待老師講解，自然就明白了。字典因其解釋的作用，一直被形象地稱為“無(wú)聲的老師?！边@句話反過(guò)來(lái)說(shuō)似乎也成立。一個(gè)有動(dòng)力的老師應(yīng)該就是一本“活字典”，掌握淵博的知識(shí)，能夠隨時(shí)幫助學(xué)生析字釋詞，答疑解惑。有動(dòng)力的教師應(yīng)該知識(shí)面很廣，上至天文，下至地理，包括了生產(chǎn)和生活的方方面面。教師作為學(xué)生的引路人，要充分地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，才能開(kāi)啟蒙昧，把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂。解釋應(yīng)當(dāng)成為教師較高的專業(yè)素養(yǎng)，成為教師的專業(yè)追求目標(biāo)。當(dāng)我們的解釋遭遇學(xué)生抵制時(shí)，我們需要做的思考是如何修煉解釋的本領(lǐng)。反思自己在解釋的方式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題。我們做的是怎樣把這種“解釋”變?yōu)楹⒆有哪恐袝?huì)“解釋”的人，就是要修煉這種會(huì)解釋的基本功，把這種尷尬變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)與運(yùn)用的動(dòng)力。

第二，做有動(dòng)力的教師必須自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。從某種意義上說(shuō)，教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)，可想而知，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難挺身而出、知難而上。要有明知山有虎偏向虎山行的勇氣，還要有朱镕基的“不管前面是地雷陣還是萬(wàn)丈深淵，我都將一往無(wú)前，義無(wú)返顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！庇杏玛J地雷陣的精神，勇為人先，勇于創(chuàng)新。這樣才能不致在教育改革的大潮中淹沒(méi)。

第三，有動(dòng)力的教師要有健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯(cuò)的心態(tài)。真正動(dòng)力就是“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)、而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方式不當(dāng)時(shí)，要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。有動(dòng)力的教師是不怕向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)的，教師能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師給學(xué)生樹(shù)立有錯(cuò)必改的榜樣;這樣不但不會(huì)影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見(jiàn)識(shí)和修養(yǎng)，從而更加親近、信任老師。反之，有了錯(cuò)誤，極力掩飾，反而適得其反。

第四，有動(dòng)力的教師必須有尊重理解、與人為善、充滿愛(ài)心、真誠(chéng)交流的心態(tài)。教師的職業(yè)是天底下最光輝的職業(yè)，是塑造人類靈魂的工程師。作為教師也應(yīng)該是一位“仁慈”、“寬厚”、的動(dòng)力之師。唐代詩(shī)人孟郊的名句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”歌頌的是偉母愛(ài)，這首千古名句用在教師身上極為恰當(dāng)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力，熱情、才能在知識(shí)上使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最佳的效果。同時(shí)更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向，精心培育、使之成才。

第五，有動(dòng)力的教師必須有刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)。“海納百川，有容乃大”，一名有動(dòng)力的教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向“經(jīng)師”學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師、新課研究型教師。知識(shí)就是海洋，只有不斷學(xué)習(xí)，才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。過(guò)去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不對(duì)了，應(yīng)該要有一潭水。人說(shuō)“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎”，不思進(jìn)取，固步自封，不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有追求的教師是算不上有動(dòng)力的教師。

總之，有動(dòng)力的教師必須有健康、平和、寬容大度、崇高、自信、積極向上的心態(tài)、有化尷尬為幽默，把幽默變?yōu)槿谇?，化壓力為?dòng)力、化痛苦為愉悅，化陰霾為陽(yáng)光，化失敗為成功，化腐朽為神奇的魅力。

（作者單位：湖北洪湖市萬(wàn)全鎮(zhèn)第一小學(xué)）