大學(xué)課堂教學(xué)改革簡析

鐘鳳

內(nèi)容摘要：本文主要圍繞如何加強(qiáng)大學(xué)課堂教學(xué)改革這一中心命題展開，從激活課堂氣氛;創(chuàng)造性地使用教材;分組課堂討論、交流，使學(xué)生真正參與進(jìn)課堂等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 課堂 教學(xué)改革

對于老師來說，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門值得不斷探究的學(xué)問。因為，課堂是整個教學(xué)的主要構(gòu)成部分，它不但要求老師要在有限的時間里能傳達(dá)無窮知識的可能，還要盡可能保證被接受者能最大限度地有效吸收，所以，課堂教學(xué)的設(shè)置構(gòu)思就顯得格外重要。下面試從幾個具體的方面展開論述。

一、激活課堂氛圍，更多情感投入

課堂氛圍的營造可能常常被我們忽略，原因主要來自許多傳統(tǒng)的觀念的影響，比如老師傳授知識就好，學(xué)生學(xué)不學(xué)是學(xué)生的事，和老師沒什么關(guān)系等等?？墒?，試想如果你在講臺上講得精疲力竭，學(xué)生在下面一點反應(yīng)都沒有，各行其是，你恐怕也很難保持講課的激情，就更不要談什么教學(xué)靈感了。我有一位同事，她就很重視課堂氛圍的營造，比如，她有一次上課，上了幾分鐘感覺課堂氛圍讓她很不舒服，她感到整個能量場是淤積的，不順暢，所以，她停了下來對學(xué)生說：“能量是共振的，你在消耗我，我也在撕扯著你，現(xiàn)在的氛圍讓我喘不過氣來，想必你們也感覺到了，現(xiàn)在休息五分鐘，五分鐘過后重新開始?！蔽宸昼娺^后，同事明顯感覺到教室里的能量場在一點點蘇醒，果然，后半節(jié)課漸入佳境，她問同學(xué)們感覺是不是好多了？大家相視一笑。這個例子除了讓我們了解到課堂氛圍對于教學(xué)效果的重要之外，還有一個關(guān)鍵性的因素，那就是教師對教學(xué)的情感投入，我的這位同事如果沒有從學(xué)生的角度投以自己感情的關(guān)注，她是不會去在意學(xué)生是否真正很好地吸收了她所傳授的知識。所以，在傳授知識之外，老師還要自覺地投入自己的情感，切身為學(xué)生著想，與此同時，你也會得到同等的回報，好的學(xué)生，好的教學(xué)氛圍會帶給你無限靈感。

二、靈活地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造條件

教材是整個教學(xué)過程中的一個核心存在，你的組織教學(xué)都要圍繞這個中心展開，那么教材的運用也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。首先，教材的選擇要慎重起見，一定要根據(jù)講課老師的實際授課內(nèi)容以及他的授課實踐來衡量，同時，教材不是越新越好，對于某些理論性較強(qiáng)的文科專業(yè)來說，有些教材是屬于比較權(quán)威、專業(yè)的，不能因為它不是近三年或是近五年的新教材而不選。其次，怎么很好運用教材也是很重要的，主要應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況而定，有時教材內(nèi)容太豐富，可是我們的教學(xué)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，調(diào)整教材內(nèi)容就勢在必行。另一方面，我們也要考慮學(xué)生的實際接受能力，找到他們的興趣點，興趣是最好的老師。比如，我上《大學(xué)語文》這門課程，由于課時太少，往往講到唐宋就快結(jié)課了，所以有學(xué)生就找我聊天說，老師能不能講點現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，我權(quán)衡了一下說，那么我以后在講完一個朝代后就穿插著講一個現(xiàn)當(dāng)代作家以及他的作品怎樣，事實證明，效果很不錯，師生的相互交流也是很重要的。

三、課堂分組討論交流，角色互換，讓學(xué)生真正參與課堂

傳統(tǒng)的課堂通常是老師就是唯一的主角，所謂的師生互動也只是公式化地老師提問學(xué)生回答，而在大學(xué)，連這種公式化問答操作起來都很困難，普遍情況是老師一提出問題，學(xué)生們紛紛沉默，低著頭，會的不會的同學(xué)都不反應(yīng)，課堂一片死寂。當(dāng)然這主要存在于大班上課，專業(yè)小班的課由于人數(shù)少，師生交流多，課堂討論還是比較積極有效的。為了吸引學(xué)生的注意力，尤其是大班教學(xué)，除了傳統(tǒng)的理論授課，學(xué)生必須要被拉進(jìn)課堂，讓他們的注意力從手機(jī)、耳機(jī)、課外書以及其他雜事中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。我根據(jù)自己的實踐教學(xué)大概談?wù)勎业淖龇ǎ合劝锤靼嗲闆r分學(xué)習(xí)小組，能學(xué)生自由組合最好。老師就教學(xué)內(nèi)容給出相應(yīng)的主題，讓學(xué)生圍繞這一主題備課，每個小組自行講課，最后派出一個代表在課堂上進(jìn)行講課，老師和同學(xué)都參與評講，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們也可以適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)表揚。這種教學(xué)的好處在于，學(xué)生不再僅僅是個“旁觀者”，他可以參與進(jìn)來，可以嘗試做“老師”的感覺，既培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了語言表達(dá)能力。我初次進(jìn)行操作的時候，心里還很擔(dān)心學(xué)生會怯場，不配合，教學(xué)效果達(dá)不到我預(yù)期的樣子。但是當(dāng)我看見學(xué)生在緊張了幾分鐘后就開始發(fā)揮自如地講解自己準(zhǔn)備的內(nèi)容時，我驚訝于他們潛在的能量。還有的學(xué)生在談?wù)搻矍檫@個主題時，旁征博引，結(jié)合自己和周圍同學(xué)的實際情況侃侃而談，甚至還在課堂發(fā)問，儼然一個專業(yè)的愛情專家。講了三毛的學(xué)生課后對我說，她第一次這么詳細(xì)地了解了三毛，可能以后永遠(yuǎn)都忘不了，我聽了很欣慰，也許她自己準(zhǔn)備的這一課會是她開始自主學(xué)習(xí)的第一步，而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力不正是大學(xué)教學(xué)要達(dá)到的主要目的嗎。

以上就是我對大學(xué)課堂教學(xué)的一些拙見，寫下來只是為了與同行分享、學(xué)習(xí)和探討。

（作者單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院）