淺談中學(xué)語文教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建

王銅柱

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)是一種語言教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。良好的師生關(guān)系會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求，有利于開展教學(xué)的雙邊活動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 新型 師生關(guān)系 構(gòu)建

因此，本文首先對師生關(guān)系的概念進(jìn)行了界定，同時針對師生關(guān)系存在問題進(jìn)行分析，試圖構(gòu)建中學(xué)語文教學(xué)中的新型師生關(guān)系，為我國語文教學(xué)改革提供參考。

一、新型師生關(guān)系的概念

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。國外專家對師生關(guān)系的界定代表主要有亞里士多德和夸美紐斯，他們都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夸美紐斯還提出教師應(yīng)溫和親切并時常表揚(yáng)學(xué)生。另外杜威強(qiáng)調(diào)師生共同活動，共同經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)全面和諧的師生觀即教師不僅是學(xué)生的倡導(dǎo)者而且是學(xué)生的朋友。我國對師生關(guān)系的研究主要是王力主編的《課堂管理與班級管理》中提出良好師生關(guān)系的建立應(yīng)做到“教師要熱愛學(xué)生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生”，“教師要關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界?！笨梢姡瑢W(xué)者們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師重道，教師要為人師表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語文教學(xué)中新型師生的特征

師生關(guān)系是統(tǒng)一存在與動態(tài)的教學(xué)過程中，二者的關(guān)系是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系。

（一）師生關(guān)系是相互依存的關(guān)系

社會的延續(xù)和發(fā)展、人類個體成長的規(guī)律，決定了學(xué)生必須掌握前人積累起來的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而這種成果的掌握離不開已知者的指導(dǎo)和幫助以及學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，所以在教師指導(dǎo)學(xué)生的過程中，就會構(gòu)成師生關(guān)系的相互依存，不可分割的授受關(guān)系。

（二）師生關(guān)系是相互作用的雙向關(guān)系

在教學(xué)的過程中，教與學(xué)的關(guān)系不僅是相互依存的關(guān)系，同時也是雙向影響，互相作用的關(guān)系，教師的教影響學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)影響教師教。因此，師生關(guān)系也隨著教學(xué)因素互相作用，形成雙向關(guān)系。

三、語文教學(xué)中新型師生的建立

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動性上，祈禱穿針引線的作用，學(xué)生的積極主動性越高，教學(xué)效果就越好，教學(xué)質(zhì)量就越高。所以在語文課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，靈活巧妙地設(shè)計提問組織討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)烯學(xué)生智慧火花，使教學(xué)效果更加優(yōu)化。同時，要形成課堂上民主、平等、積極合作的關(guān)系，教師必須摒棄師生間師傳生受的舊觀念，建立師生間相互信任和理解，在認(rèn)識、情感、意志等方面相容的新型關(guān)系。語文知識和技能的獲得，智力的發(fā)展，思想觀念的確立，都不是別人可以代替的，如果教師脫離了自己的參與角色，語文課堂的教學(xué)和諧就難以形成，學(xué)生也難以成為“自己的觀念、思想等等的生產(chǎn)者”。

（二）教師必須轉(zhuǎn)變道德素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)知識水平

語文教學(xué)過程首先是啟迪人、感化人的思想過程。一個優(yōu)秀的教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學(xué)生心田播下師表的種子。所以說語文教師平時就應(yīng)從心理上、思想上嚴(yán)格要求自己，使自身道德高尚，無論條件、環(huán)境怎樣都應(yīng)愛崗敬業(yè)，自覺培養(yǎng)自己的高尚情操，不抱怨不氣餒，形成熱情、開朗、誠實(shí)、正直、樂觀、溫和、豁達(dá)的個性品質(zhì)，具備較高的個人修養(yǎng)，以這種較強(qiáng)的道德素質(zhì)去影響學(xué)生，為學(xué)生良好的思想道德的形成打下先決基礎(chǔ)。同時。教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化視野。首先作為一名語文教師必須具備扎實(shí)深厚的語言文學(xué)專業(yè)知識。如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、文藝?yán)碚?、寫作學(xué)等。

（三）教師要真情對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

師生關(guān)系是否融洽取決于交往雙方的需要的滿足。從以往的教學(xué)過程中，不難看出，教師為了完成個人傳授知識的任務(wù)，不惜采取對學(xué)生批評、漫罵乃至體罰的手段，以維護(hù)課堂紀(jì)律，利于開展教學(xué)。然而，這樣一來，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系的矛盾與緊張，從而更不利于開展教學(xué)。魏書生老師在《教師勞動的三重收獲》一文中說：人是有感情的，特別是學(xué)生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。教師要認(rèn)識到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語文教學(xué)過程中，要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo)，師生共同生成答案;而不再是僅教師講學(xué)生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養(yǎng)學(xué)生自己的能力不說，反而使他們原有的想象力、思維力都退化了。

總之，建立一種融洽的師生關(guān)系，不應(yīng)該是教師或者學(xué)生單方面的事情，而要經(jīng)由雙方共同的努力才能完成。

（作者單位：甘肅靜寧縣三合初級中學(xué)）