深挖意義內(nèi)涵?凸顯知識(shí)價(jià)值

劉江

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、背景介紹

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，也叫百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)通常不會(huì)寫成分?jǐn)?shù)的形式，而采用符號(hào)“%”（叫作百分號(hào)）來表示。

在蘇教版教材中，將“百分?jǐn)?shù)的意義”安排在六年級(jí)。教材采用對(duì)學(xué)?；@球隊(duì)三場(chǎng)比賽的投籃情況進(jìn)行分析，要求學(xué)生想辦法比較這三場(chǎng)比賽的投籃情況。

二、教學(xué)分析

針對(duì)“百分?jǐn)?shù)意義”一課的“引入”部分，我初步采用如下方式來幫助學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建。

案例：搭設(shè)平臺(tái)，探究新知。

講述：“課前我還了解到星河學(xué)校舉行了投籃比賽，投籃比賽的情況課間出示一張統(tǒng)計(jì)表，在表中，只含有三場(chǎng)比賽的投籃次數(shù)，分別是25、20、30。”

師：“你能知道哪一場(chǎng)投籃情況比較好嗎？”生：“不好比。”師追問：“為什么？”生：“不知道投中多少。”接著教師出示只含有投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，三場(chǎng)的投中次數(shù)分別是16、13、18。師：“現(xiàn)在老師告訴你投中次數(shù)了，你能知道哪場(chǎng)投籃情況比較好嗎？”生：“不能?！崩^續(xù)追問：“為什么？”生：“不知道投籃次數(shù)?！睅煟骸芭?，不僅要知道投籃次數(shù)，還要知道投中次數(shù)。（出示既含投籃次數(shù)又含投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。）你打算怎么比？”學(xué)生嘗試練習(xí)并把想法寫在作業(yè)紙上。展示學(xué)生的作業(yè)紙，找到與學(xué)生溝通的方法。（出示表1）

明確：為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

上述這個(gè)問題，在初步明晰比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，既可以通分，也可以化成小數(shù)。這樣的方式就不必將時(shí)間浪費(fèi)在引導(dǎo)學(xué)生理解回答“誰占誰的幾分之幾”這樣的問題上，教師的重心就會(huì)快速進(jìn)入理解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵層面中。

僅靠一句“為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示”能否讓學(xué)生心中的疑問釋然？案例中通過不同標(biāo)準(zhǔn)量的幾個(gè)部分的比較，學(xué)生將不同標(biāo)準(zhǔn)量轉(zhuǎn)化成100，從而引出“百分?jǐn)?shù)”。我們不僅要問：如果只要比較出來就行，為什么非要分母是100呢？

對(duì)策：那么，是否有這樣的引入，既能反映百分?jǐn)?shù)的意義，又能體現(xiàn)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的必要性，也就是“百分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生”的呢？百分?jǐn)?shù)的意義內(nèi)涵究竟是什么？怎樣凸顯這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值？可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中常見的糖水甜度問題情境，選擇典型數(shù)據(jù)，通過有層次地比較兩組數(shù)據(jù)的過程中，感受分母是100的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生需求，讓學(xué)生在經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程中感受精度與計(jì)算簡(jiǎn)便之間的平衡關(guān)系，經(jīng)歷體驗(yàn)前人創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)的過程。

三、實(shí)施方案

1.提出問題，引發(fā)思考

老師這里有三杯糖水，哪杯糖水最甜？需要知道哪些條件？要比什么？怎樣比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。浚ǔ鍪颈?）

2.跟進(jìn)問題，引發(fā)思考

還是三杯糖水（出示表3），你能寫出糖占糖水的幾分之幾，并比較它們的大小嗎？（學(xué)生書寫）

過程中提問：“還準(zhǔn)備用通分的方法比較嗎？”生：“太麻煩?！睅熥穯枺骸澳窃趺幢人鼈兊拇笮∧兀俊?生：“化成小數(shù)?！睅煼磫枺骸靶?shù)是能用來比較大小，可是它能表示糖占糖水的幾分之幾嗎？”師繼續(xù)追問：“有沒有一個(gè)辦法，既能一眼看出它們的大小，又能表示糖占糖水的幾分之幾？”

組織交流：要反映糖占糖水的幾分之幾，可以取這些小數(shù)的近似值，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)比較大小。

3.呈現(xiàn)資源，組織比較

組織交流：①精確到十分位，轉(zhuǎn)化成分母是10的分?jǐn)?shù)來比較大小，行不行？明確：分母是10的分?jǐn)?shù)精確度太低了。②精確到百分位，轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)來比較大小，行不行？

小結(jié)：看來，轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)來比較，不僅方便，而且結(jié)果相對(duì)比較精確（出示表4）。我們將前面三杯糖水也通分成分母是100 的分?jǐn)?shù)，其結(jié)果就一目了然。