口琴進中學音樂課堂的教學措施

王燕萍

【摘 要】音樂課堂上開設口琴課的目的是讓學生親身參與、感受音樂魅力，這既能解決識譜的難題又能在合奏中提高班級的凝聚力。本文從口琴進中學音樂課堂的目的和重要性、方法和措施進行實踐探討。

【關鍵詞】口琴 中學音樂課堂 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0160-02

兩千多年前的蘇格拉底曾說：“音樂的和聲能滲透到人的心靈深處，賦予人禮貌道德和氣質(zhì)，這就是音樂的魅力?！笨鬃右苍f：“興于詩，立于禮，成于樂?！笨谇?，形體小巧別致，聲音優(yōu)美而安靜，各種風格的口琴從不同的角度展現(xiàn)了音樂的與眾不同的美；又因其豐富的表現(xiàn)力，被世人賦予“口袋里的鋼琴”的美稱；口琴造價便宜，入門較快易于流傳，深受各個年齡層的人們喜愛。從2012年下半年開始，筆者就試著在學校每一屆高一的音樂課堂上開設半年的口琴課，發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡，課堂效果非常好，最令人開心的是，口琴課的開設也大大提高了學生對音樂研究的興趣。

一、口琴進中學音樂課堂的目的和重要性

音樂課堂上開設口琴課的目的是讓學生親身參與、感受音樂魅力的體驗，這既能解決識譜的難題、又能在合奏中提高班級的凝聚力，還解決了很多學生因音準問題而“羞于開口”的難題，讓學生得到在班上表現(xiàn)的機會，音樂綜合表現(xiàn)力得到真正的提高。

音樂是通過節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的變化來抒發(fā)情感的，口琴吹奏技巧結(jié)合長音、短音，高低音連接 （大跳、小跳）等的吹奏需要耐心的練習才能達到好的效果，學生能有情感、有技術的吹奏，對口琴的熱愛會更進一步，自信心倍增，對健康的人生觀的培養(yǎng)是非常有益的；再者，口琴曲的內(nèi)容非常廣泛，涉及到人、自然、社會這些內(nèi)容，學生在練習的過程中，為了更好表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵，會主動的關注相關的人與事，這些精神上的思考、閱歷的沉淀，反過來也幫助了他們對音樂的理解、對社會種種的理解，對于他們的身心成長也是非常有益的。

二、口琴進中學音樂課堂的方法和措施

（一）保持積極向上的心態(tài)，與時俱進。復合型的人才更加適合立足于當今社會，現(xiàn)實中，我們會發(fā)現(xiàn)許多不同年齡、身份、地位的人出現(xiàn)在各種口琴活動中?！皝喬谇俟?jié)”“德國世界口琴大賽”“新加坡全國口琴比賽”“清華大學口琴比賽”“北京大學口琴比賽”“天津大學生口琴比賽”等，這些活動雖然我們不能親臨現(xiàn)場，但是通過網(wǎng)絡，同樣能欣賞到他們的精彩表演，下載一些精彩視頻供學生看，榜樣的力量，激勵著學生明確自己的追求目標，也提醒自己要與時俱進。

（二）為學生選擇一款最合適的口琴，有計劃開展教學。中學的音樂課堂有限，學生口琴學習的時間規(guī)定為一個學期，時間不長，所以，筆者選擇的是最適合初學者用的C調(diào)24孔復音口琴，從2012年秋季開始實施口琴課教學起，筆者就制定了詳細的教學計劃，把整個教學分為三個階段，每個階段都規(guī)定有必吹曲目、完成要求。這就要求老師要全力以赴，才能完成最終的教學目的。教學計劃如下：

（三）課堂教學方法多樣。首先，立足于“教師示范——識譜+學生模仿——情感激發(fā)——齊奏”這種傳統(tǒng)的教學方式。但為了避免最終學生學成表現(xiàn)像搞傳銷一樣，成果千篇一律的狀況，在教學過程中，又靈活采用了“動、演、soluo、聲部組合”結(jié)合的方法?！皠印敝缸邉?，主要針對一些節(jié)奏感強、活潑的樂曲，如《鈴兒響叮當》《青春舞曲》就要求學生原地踏步吹奏，課堂氣氛一下子就顯得很有生氣、快樂，學生自然而然就準確的把樂曲的情緒表現(xiàn)出來了；“演”指表演，吹奏過程中啟發(fā)學生運用最自然、輕松、美的體態(tài)動作，讓學生本身、旁人都得到享受的心情；“soluo”指的是獨奏，獨奏是個性的表現(xiàn)，也往往更能激發(fā)學生個體的創(chuàng)新能力，比如對旋律“加花”，學生包括我們所有的人都會有在意自身個體在群體中的“自我存在感”的心理，課堂中某個學生能被老師要求soluo是很光榮的，這一招經(jīng)常在課堂中使用，也是組織課堂教學的一個重要的手段；“聲部組合” 指口琴曲本身的聲部類型和小型打擊樂器、電聲樂器的加入兩種演奏形態(tài)，如《送別》（李叔同）為口琴二聲部 ，《瀏陽河》口琴二聲部+三角鐵+電子琴，《鈴兒響叮當》+沙錘+電子琴等，小型打擊樂器、電聲樂器的加入，學生反應是非常好奇、興奮的，在課堂中，他們會表現(xiàn)的更加專心、努力的讓自己融入到音樂中去，課堂的藝術氛圍自然就形成了，課堂效果也就更好了！

（四）實行評分制，并制定了詳細的口琴考核評分標準。如下：

我們在課堂上主要教會學生的是舊式單音吹奏法，舊式單音吹奏法好掌握，學生一般在第一節(jié)課就能完整吹奏《小星星》或《劃船歌》此類等級的樂曲，這對學生來說是令人興奮的、有收獲感的，也為下次課作了良好的鋪墊，為整個口琴教學的順利進行奠定了基礎。對于口琴考核評分標準的制定，學生是認可的、擁護的，因為這是他們學習的一個動力和自我鑒定的一種方式。學生置身于群體的練習過程中會真實感覺到自身的長短處，從而展開針對性的練習，學生的耐性、韌性得到提高，班級的凝聚力自然而然就會提高。考核分小組進行，8-10人一組（允許個別進度快的學生單考），評分者為本班口琴任課老師，一節(jié)課完成，考完就進行即時點評，讓所有學生明確知道自己的優(yōu)缺點，對得分心服口服，也是師生教與學和諧進行的又一推動。

（五）注重學生間的交流，這種交流不但體現(xiàn)在班內(nèi)班外，還體現(xiàn)在校外。老師常常動員學生主動與外班、外校學生交流，有時老師也參與有時只是學生間的自主交流，無論哪種方式，結(jié)果當然都有收獲，學生的自信心蹭蹭上升，音樂鑒賞能力在不知不覺中得到了提升。

（六）學有所成，及時展示。每節(jié)課發(fā)現(xiàn)亮點筆者都會及時拍下來，下次新課前播放給學生看，此種教學安排是一劑非常有助于推動學生口琴學習的興奮劑，比如，各班第一節(jié)的最后的大合奏《小星星》，除了在自己班播放，還把吹得最好的那個班在其他班播放，甚至在下一屆新班播放，如2012屆21班的課堂合奏錄像，在學生中就引起了非常好的正面的反響。還有，在一年一度的各班開展的班級藝術實踐活動中，要求各班必出的兩個節(jié)目中，一為全班大合唱、二為全班口琴大合奏。教室這個舞臺雖小，學生的心卻很大，合奏的氣場是強大的，音樂是如此美妙，師生自豪感油然而生。再者，我們的課堂還重視個人的模范作用，在2014年秋季期的一節(jié)口琴課上，2014屆五班的一位男生落落大方走上講臺為大家吹奏了一曲《菊花臺》，贏得了學生熱烈的掌聲和驚嘆的目光，他的吹奏，句子鮮明、停頓從容、自然流暢，強弱得當，情感動人，可是我們的口琴課才進行了一個月??！能不讓人驚嘆嗎？在一年一度的年級晚會上，擇優(yōu)安排口琴吹奏突出的學生上臺表演，也是一件讓人激動的事情，他們的青春與活力盡現(xiàn)其中，太陽般的光彩消融了學生生活中一時的不快，也給學生指明了另一條溫暖的路。

口琴進中學課堂，是與時俱進、是教育時尚，借助口琴，帶領學生真正走進音樂的世界是一個令師生都皆大歡喜的收獲。三年的教學實踐與研究讓筆者確信，口琴進中學課堂是可行的。

（責編 羅汝君）