運(yùn)用微課創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的策略

黎陽芳

【摘 要】闡述運(yùn)用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的三種策略：使用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，借助微課進(jìn)行信息技術(shù)層次化教學(xué)。以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 微課 層次化教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0111-02

微課作為信息時(shí)代教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)模式，帶給了傳統(tǒng)教學(xué)模式極大的沖擊，使課堂教學(xué)由課內(nèi)拓展到了課外，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課也具有不容忽視的應(yīng)用價(jià)值，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，具有不可估量的重要作用。

一、使用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣

信息技術(shù)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能正確地掌握各種操作技能。這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，了解和掌握信息技術(shù)的好處。微課這種新穎獨(dú)特的教學(xué)形式，容易吸引學(xué)生的注意力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師一開始先運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)學(xué)校各種比賽的場景，然后提問：同學(xué)們，我們學(xué)校經(jīng)常組織各種比賽，這種比賽參加的人數(shù)很多，各個(gè)年級的學(xué)生都有，參賽的作品也有很多種類，面對這么大量的數(shù)據(jù)信息，我們應(yīng)用如何高效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理呢？利用微課提出這個(gè)問題之后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行討論回答，有的學(xué)生說利用信息技術(shù)方法，有的學(xué)生更加進(jìn)一步明確回答：“建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，可以比較方便地進(jìn)行管理?！崩蠋熢俅芜\(yùn)用微課把正確的答案出示出來，并且進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“什么是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理技術(shù)？”讓學(xué)生分析運(yùn)用大賽的流程，根據(jù)自己的理解，結(jié)合教材，掌握三個(gè)概念，從實(shí)例中理解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的優(yōu)勢。這種應(yīng)用微課的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了探索學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效地開展學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)改革提出的明確要求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對一些相對比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者一些整合性內(nèi)容，可以制作成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上開展討論性學(xué)習(xí)或者檢測性學(xué)習(xí)，可以較好地提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間。而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，《了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的變遷》一節(jié)，由于其內(nèi)容相對比較簡單，比較適合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師制作微視頻來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，分析不同階段的數(shù)據(jù)管理技術(shù)的作用和影響，思考數(shù)據(jù)管理技術(shù)不斷發(fā)展的根本原因。講清楚學(xué)習(xí)步驟，要求學(xué)生自己閱讀教材，然后進(jìn)行思考、分析。分別從歷史背景、應(yīng)用特點(diǎn)、技術(shù)問題幾個(gè)方面梳理數(shù)據(jù)管理技術(shù)發(fā)展的三個(gè)不同階段。最后讓學(xué)生通過填寫表格的方式，對數(shù)據(jù)管理技術(shù)發(fā)展歷史作系統(tǒng)的總結(jié)。學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步認(rèn)知數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的概念，基本了解數(shù)據(jù)管理的作用。到課堂上，老師不再具體講解課程內(nèi)容，而是直接給學(xué)生出一些問題讓學(xué)生回答，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中解答，再提出更深一點(diǎn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的思維和知識。這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也讓學(xué)生感覺到，信息技術(shù)的巨大功能。因?yàn)槲⒄n本身就是運(yùn)用信息技術(shù)的典型代表之一，讓學(xué)生切身感受到信息其實(shí)就在身邊，就在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這樣在無形中利用微課來傳遞信息技術(shù)的能量，滲透信息素養(yǎng)教育。

微課作為高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一種有效資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，促使學(xué)生高效地完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、借助微課進(jìn)行信息技術(shù)層次化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)等都存在著很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平也存在著一些差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，很難照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，運(yùn)用微課內(nèi)容多樣化，可按照層次、主題不同進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，針對一些（下轉(zhuǎn)第124頁）（上接第111頁）比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制作幾個(gè)不同層次的微視頻，分段講解，并在每一段之后給出不同的問題，布置不同的作業(yè)?；A(chǔ)不好的學(xué)生可以一段段地看，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以跳躍來看。不同的學(xué)生可以針對自己不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，做不同的練習(xí)。然后把各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過信息平臺進(jìn)行討論，或者傳給老師。這樣，學(xué)生在上課前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和掌握，具備一定的基礎(chǔ)。到了課堂上，就可以略過一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，把重點(diǎn)放在難度較高的內(nèi)容上，更加突出方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究，有更多的時(shí)間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，遇到不懂的地方就可以重新看微視頻，再次學(xué)習(xí)，把記不牢的一些知識，如操作步驟，通過微視頻一步一步地跟著示范來進(jìn)行操作。最后達(dá)到分層教學(xué)的目的，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，得到提高。

由此發(fā)現(xiàn)，微課這種小巧多樣的教學(xué)手段，能夠很好地結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的針對性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步。

總之，微課的短小、靈活、方便、多元等特點(diǎn)，為微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用創(chuàng)造了有利的條件。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課的優(yōu)勢，結(jié)合高中學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，獲得全面發(fā)展。

（責(zé)編 盧建龍）