情境教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃苓

【摘 要】根據(jù)高中生的心智特點和實際情況，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，展現(xiàn)英語課堂的藝術(shù)性，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 高中英語 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0086-02

在高中英語教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多英語教師只是機(jī)械性地傳授語法等知識和技能，把系統(tǒng)性的語言主觀地分割成只言片語。學(xué)生只是被動地接受知識，難以發(fā)揮自己的想象力和積極性。隨著新課改的逐步實施，高中英語教學(xué)需要逐漸擺脫傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，給學(xué)生帶來更有藝術(shù)性的課堂。在高中英語教學(xué)中，合理應(yīng)用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，開展英語實踐活動，提高學(xué)生分析問題和領(lǐng)會知識的能力。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，尤其隨著多媒體教學(xué)的普及，情境教學(xué)也更為便利地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過教師設(shè)置情境，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。英語教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個語感環(huán)境，以讓學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)和表達(dá)。情境教學(xué)的設(shè)置方法多種多樣，教師可以采用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，可以采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象的方式進(jìn)入情境，可以為學(xué)生設(shè)置一個更為生動的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)入情境，也可以通過組織一些活動或者游戲使學(xué)生進(jìn)入情境?？傊?，通過多樣的方法，學(xué)生體會到了更多新鮮感，英語學(xué)習(xí)也變得有趣起來。

二、高中英語情境教學(xué)的方式

（一）導(dǎo)入中應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合理而精彩的課堂導(dǎo)入不僅可以為學(xué)生的課堂精神狀態(tài)注入一劑強心劑，而且可以讓學(xué)生在課間的狀態(tài)中很快地調(diào)整過來，以最優(yōu)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法比較單一，有的教師甚至省略了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直接開始上新課，這會讓學(xué)生有種手足無措的感覺，這是與高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和心智特點背道而馳的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，反而很多學(xué)生還會因為不能很快理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如果在導(dǎo)入中靈活地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用相關(guān)的學(xué)習(xí)情境來感染學(xué)生，效果是比較理想的。在課堂引入時，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段，利用圖片或者視頻，讓學(xué)生沉浸在英語情境中。

例如，在教學(xué)必修一Unit3“Travel journal”前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些自己和家人旅行的照片，將學(xué)生提供的照片制作成多媒體課件，在上課時先給學(xué)生播放圖片，學(xué)生看著自己、同學(xué)的圖片，能夠更快地進(jìn)入到“旅行”的主題氛圍中。并且，為了讓引入情境更加貼切英文課程，教師需要用英文在照片旁進(jìn)行人物、地點的標(biāo)注，還可以標(biāo)注一些符合情境的英文單詞或短句，比如“Fantasy travel”，“Adventure journey”，“Go for a walk in the country in spring”，“Look at me”，“Beautiful country scene”，等等。在學(xué)生觀看的同時還可以進(jìn)入英語語境，識別單詞和句子，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣，在接下來學(xué)習(xí)新課文時，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了心理期待，課堂將變得更加活躍。

（二）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。高中英語教學(xué)中很容易陷入“啞巴英語”的教學(xué)狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該多提供機(jī)會讓學(xué)生主動思考并用英語表達(dá)自己的想法，久而久之，形成英語思維方式。設(shè)置問題情境對此很有幫助，教師可以通過設(shè)置一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題來促進(jìn)學(xué)生思考。在思考問題時，學(xué)生就必須弄明白教師所表達(dá)的意思，并將自己想的答案用英語組織出來。這時，教師可以采用一些強制性的方式讓更多的學(xué)生參與到問題回答中，并且給學(xué)生更多的鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，必修五Unit 3“Life in the future”中講的是未來世界，當(dāng)中含有很多科幻的內(nèi)容，對學(xué)生來說仿佛是探索一個新的世界。這一課是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的一課，并沒有對錯之分。教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過播放未來世界人們生活方式的生活圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己目前的生活和未來的生活差距在哪些地方，并以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，通過諸如“What changes do you expect to see in your life in one thousand years time？What do you think the life in the future will be like？”等問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流。學(xué)生會感到未來的生活很神秘，會迫不及待地去討論，發(fā)揮自己的想象力，上課的專注度就會明顯提高，并且因為可以隨意想象，學(xué)生也不會害怕自己回答有錯誤，更會專心于思考如何組織語言。

（三）探究中應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)是需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的，并進(jìn)行探究活動，那種教師單純的說教和問題講解的方式，只會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦和懈怠感，久而久之會影響到學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)來開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動融入探究活動中。合作教學(xué)的方式對于高中英語學(xué)習(xí)來說很有必要，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來營造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，給學(xué)生小組合作的機(jī)會，使學(xué)生在交流的情境中熟練地練習(xí)英語，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動練習(xí)英語，提高自己的英語表達(dá)能力。

例如，在新課標(biāo)必修三的教材中，對于Unit3中涉及的電影《百萬英鎊》的部分內(nèi)容，筆者當(dāng)時組織學(xué)生觀看了英文原版電影，通過對原版英文電影的模仿演繹，讓學(xué)生身臨其境地感受國外的文化、思考方式、語言表達(dá)習(xí)慣。在合作表演中加入具體的教學(xué)節(jié)點，學(xué)生就能在情境中了解內(nèi)容、掌握知識，在合作中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這比單純的問題講解更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過這種形式，學(xué)生提高了口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了用英式、美式的思維思考和探究問題。學(xué)生在英語的體驗式學(xué)習(xí)中對英語文化有了一個更好的理解體會，同時提高了表現(xiàn)能力，增強了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂。

（四）在實踐中應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在以往的高中英語教學(xué)中，教師為了應(yīng)付考試、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對高考的能力，總是將關(guān)注點放在學(xué)生的單詞記憶、語法學(xué)習(xí)上，而忽略了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。事實上，高中階段的學(xué)生經(jīng)過初中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定量的英語詞匯，對英語學(xué)習(xí)也有了一定的心得和方法，教師在實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語，而不是只會做題。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用英語的情境，通過英語環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、交流，從而有利于提升學(xué)生的英語實踐能力。

例如，在必修一“Unit 1 Friendship”中，教師在講到“友誼”這一話題時，先讓學(xué)生閱讀課文，然后教師通過展示視頻資料，介紹很多偉人之間建立的偉大的友誼，激發(fā)學(xué)生對“Friendship”這一話題產(chǎn)生興趣，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ颜x的感受，并讓學(xué)生用英語表達(dá)自己在學(xué)習(xí)和生活中與哪些朋友建立了深厚的友誼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容展開思考和討論。最重要的是，教師要為學(xué)生設(shè)置一種真正的交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種“Oral corner”中與朋友、同學(xué)、教師進(jìn)行對話。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)到的英語語法知識得到很好地應(yīng)用和實踐。

通過交際情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在表達(dá)和相互交流中能提高英語知識的應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為將來實用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，情境教學(xué)的手段不是固定不變的，而是靈活多樣的，高中英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的學(xué)情而有所不同，作為教師要結(jié)合教學(xué)的實際，使情境教學(xué)模式和課堂有效地融合，滲透到課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，展示課堂的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高中英語高效課堂。

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[3]熊東旺.談高中英語教學(xué)中問題情境的設(shè)計技巧[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（10）

【作者簡介】黃 苓（1982— ），女，廣西百色人，玉林高級中學(xué)英語教師。

（責(zé)編 劉 影）