培養(yǎng)學(xué)生多元智能提高物理教學(xué)效果

曾祥春

【摘 要】以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】多元智能 高中物理 課堂效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02B-0077-02

高中物理在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有比較重要的地位，是高考的必考課程之一。由于高中物理的課程難度增加，使學(xué)生倍感壓力加大，這不利于學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此筆者在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、邏輯等多元智能培養(yǎng)，提高學(xué)生物理學(xué)科的綜合能力，讓學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)，為物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)言智能培養(yǎng)，讓物理知識(shí)闡述更條理

物理課程隸屬于理科范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)需要融合自己的文科能力—— 語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力。高中學(xué)生在物理的課堂學(xué)習(xí)中常常存在這樣的現(xiàn)象，即對(duì)物理知識(shí)中的語(yǔ)言缺乏理解能力，對(duì)物理問(wèn)題的闡述中其語(yǔ)言表達(dá)能力略有欠缺。因此筆者在物理的課堂教學(xué)中，會(huì)注重學(xué)生的語(yǔ)言智能的培養(yǎng)，讓學(xué)生提高自己的表達(dá)能力，更好地學(xué)習(xí)物理。

例如，人教版高中物理高一上冊(cè)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》中，學(xué)生在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容時(shí)，雖然在利用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算中能很快地接受新知識(shí)，但是在對(duì)問(wèn)題答案的闡述中卻常?！霸~不達(dá)意”，對(duì)此要給于適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)引導(dǎo)。例如下面的例題：

“小王開車以18 m/s 的速度前進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)前方有障礙時(shí)緊急剎車，此時(shí)小王以加速度66 m/s2 勻減速運(yùn)動(dòng)，求小王在前兩秒內(nèi)通過(guò)的距離?！?/p>

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的思維引導(dǎo)時(shí)可以使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表述：“我們?nèi)绻肭蟪鲂⊥踉谇皟擅雰?nèi)通過(guò)的距離，最關(guān)鍵的地方是先判斷汽車的運(yùn)動(dòng)情況，根據(jù)公式 v1=v0+at 可以推算出，證明汽車在3秒的時(shí)候停止運(yùn)動(dòng)，因此，計(jì)算汽車兩秒內(nèi)移動(dòng)距離有意義?！薄耙虼饲笃噧擅雰?nèi)的移動(dòng)距離可以使用公式推算，得知小王在兩秒內(nèi)前進(jìn)了24米?！笨梢詾閷W(xué)生設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的思維模板讓學(xué)生參考，如：“想求它的最大速度我需要先求出它的……，然后設(shè)定未知數(shù)，再根據(jù)……公式進(jìn)行計(jì)算。”讓學(xué)生由簡(jiǎn)入深地多次地進(jìn)行講解練習(xí)，就可以有效提高學(xué)生語(yǔ)言水平。

在講解物理知識(shí)時(shí)，注意語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。

二、數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)，讓物理思維運(yùn)轉(zhuǎn)更縝密

學(xué)習(xí)物理知識(shí)不只是要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還需要學(xué)生具有一定的邏輯思維和抽象思維能力，但是這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這具有很大的挑戰(zhàn)。目前的高中物理教學(xué)中普遍存在教師只重視課堂知識(shí)的傳授與講解，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)提高慢的現(xiàn)象。在物理課堂上應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)中，有效地提高學(xué)生的物理思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，人教版高中物理《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一課中，本課知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容理解較困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理能力來(lái)配合本節(jié)的學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。筆者在教學(xué)上會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，利用課本知識(shí)中的難重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的選擇，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。例如例題1：

半徑為 r 的絕緣光滑圓環(huán)固定在豎直平面內(nèi)，現(xiàn)有質(zhì)量為 2m 的帶正電的珠子套在環(huán)上，空間中的電場(chǎng)方向?yàn)樗较蛴遥ㄈ鐖D所示），珠子的重力與靜電力的比值為 4∶3，現(xiàn)在在絕緣光滑圓環(huán)的最低處 A 開始釋放珠子，求珠子的動(dòng)能 Ek 最大為多少？

此類問(wèn)題主要考驗(yàn)了高中學(xué)生的邏輯推理能力，在解題的過(guò)程中筆者會(huì)加以適當(dāng)引導(dǎo)：“此題的解題方向是考慮重力與電場(chǎng)力二者相加產(chǎn)生的效果，還有題中的最低點(diǎn)處的力即是合外力做功的最大值。”適當(dāng)?shù)慕忸}思路指導(dǎo)培養(yǎng)了他們物理思維的能力，為知識(shí)的鞏固起到了不可替代的作用。

在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的能力的開發(fā)，不能培養(yǎng)思想呆板的書呆子，要讓學(xué)生的思維得到有效長(zhǎng)足的發(fā)展，這才是學(xué)習(xí)好物理的關(guān)鍵所在。

三、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，讓物理實(shí)驗(yàn)操作更準(zhǔn)確

高中物理知識(shí)具有一定的難度，單靠課堂（下轉(zhuǎn)第95頁(yè)）（上接第77頁(yè)）上的講解很難讓學(xué)生透徹理解書本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生的課堂效率與我們的講解方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的關(guān)系，因此還要對(duì)學(xué)生的其他能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。筆者在物理課堂上重視物理實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中通過(guò)自己手腦的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)物理知識(shí)的接受程度。

例如，人教版高中物理實(shí)驗(yàn)中比較經(jīng)典的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)，其對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方面研究起到了有效的幫助。筆者在實(shí)驗(yàn)方法上給學(xué)生進(jìn)行示范，相應(yīng)的步驟為：（1）在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上穿過(guò)一條紙帶，并在小車的后面將紙帶進(jìn)行固定；（2）用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)對(duì)木板角度進(jìn)行設(shè)定；（3）用小于小車的砂桶通過(guò)細(xì)線與小車連接；（4）打開電源讓小車拖著紙帶進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并觀察打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上的點(diǎn)。示范之后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生成功地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作以后，筆者對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）根據(jù)什么來(lái)判斷重力的分力平衡于小車與紙帶的摩擦力？（2）我們還需要直接測(cè)量哪個(gè)物理量？請(qǐng)同學(xué)們將本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用符號(hào)表示出來(lái)。

利用實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技能。

在物理教學(xué)中教師要將自己的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，將自己的思維更拓寬，重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，提高課堂效果。

（責(zé)編 盧建龍）