如何提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量

麗英

摘 要：大學(xué)物理是現(xiàn)代自然科學(xué)基礎(chǔ)、是理工類學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程不可缺少的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法。本文結(jié)合大學(xué)物理課程的特點(diǎn)和本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面出發(fā)對(duì)如何提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)質(zhì)量；提高

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0059-02

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工類學(xué)生重要的必修基礎(chǔ)課，其功能不僅僅是一門為后續(xù)課程服務(wù)的基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維也起著其他課程不可替代的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于大學(xué)物理課程的知識(shí)性強(qiáng)、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)相對(duì)較少等特點(diǎn)，使得部分學(xué)生普遍反映難學(xué)、厭學(xué)。因此，大學(xué)物理面臨著前所未有的危機(jī)，大學(xué)物理教師也承受了巨大的壓力。此外，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程不能夠有機(jī)結(jié)合，也使得部分學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。如何加快推進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革，保持其活力與生機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是高校教育的一個(gè)重要任務(wù)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題提出幾點(diǎn)建議。

一、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

目前的教學(xué)過程中教師仍然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用相對(duì)來說比較薄弱，教與學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其實(shí)主要是指師生間的互動(dòng)效果。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)過程中教與學(xué)雙方相互交流、溝通、探討、協(xié)商主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并主動(dòng)激發(fā)對(duì)方的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)，以達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?！坝懻摶?dòng)”式教學(xué)與傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)相比參與性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，能改變學(xué)生的消極心態(tài)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)際的教學(xué)過程中，每節(jié)課可以留一些時(shí)間給學(xué)生，老師可以出一兩道計(jì)算題或討論題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，給出自己的解答，對(duì)于獨(dú)到的、新穎的解題思路和方法給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生給予意見，活躍課堂氣氛。同時(shí)，學(xué)生也可以針對(duì)課堂內(nèi)容有關(guān)的事物或現(xiàn)象提出一些疑問，師生共同討論，互相呼應(yīng)。這樣把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，不僅課堂氣氛變得活躍，師生間的距離也得以拉近，教學(xué)雙方都能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)物理不同于藝術(shù)類等純理論課程，需要實(shí)驗(yàn)的支撐和配套教學(xué)。但是好多學(xué)校都是以理論課的講解為主，實(shí)驗(yàn)課往往比理論課推后一個(gè)學(xué)期。因此，理論課和實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)重脫節(jié)，理論課不能有效地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課也達(dá)不到鞏固理論知識(shí)的效果。筆者認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論課教學(xué)分開進(jìn)行的觀念，兩者同時(shí)進(jìn)行效果更佳。如果講到哪一部分內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在上完理論課，就帶學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣既能鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如果單是講理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，課堂效果也不是很好；講授完幾節(jié)理論課，緊接著開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，而且大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，這樣大學(xué)物理課的教學(xué)質(zhì)量自然而然就提高了。

三、現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍的被應(yīng)用到大學(xué)物理的教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有很多的優(yōu)勢(shì)，如：（1）利用圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行物理教學(xué)，比較直觀，信息量更大；（2）色彩豐富，圖形精美，可以將教學(xué)內(nèi)容展示清楚；（3）利用動(dòng)畫教學(xué)，使學(xué)生仿佛身臨其境一般，清楚地觀察到整個(gè)復(fù)雜過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。但是多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)，它也有其弊端，如只講不寫，授課內(nèi)容循序從一頁翻至下一頁，速度過快，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)要了解整個(gè)界面的內(nèi)容，根本沒有時(shí)間去思考，對(duì)知識(shí)掌握不牢。所以傳統(tǒng)板書在大學(xué)物理教學(xué)過程中也是不可或缺的。在實(shí)際的教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合，究竟用哪一種手段要結(jié)合課程各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)與授課學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來把握。在講解物理現(xiàn)象、復(fù)雜過程和圖形時(shí)以多媒體為主，在講解較為重要的物理概念、定理推導(dǎo)、例題的講解則應(yīng)主要以板書為主。如力學(xué)、電學(xué)、恒定磁場(chǎng)這些部分內(nèi)容需要推導(dǎo)很多復(fù)雜的公式和定理，在講解這些內(nèi)容時(shí)，選用傳統(tǒng)的板書教學(xué)更有利于學(xué)生的理解和吸收，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，板書的書寫速度緩慢更有利于他們的接受。而靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、波動(dòng)光學(xué)等這些章節(jié)，圖像較多，采用多媒體中的動(dòng)畫可以幫助學(xué)生快速理解其中的含義。所以在教學(xué)過程中將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

在這信息化時(shí)代，各行業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用公共開放的網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)當(dāng)然也不例外。因特網(wǎng)中的大量物理教學(xué)資源，學(xué)術(shù)科研資源，學(xué)科學(xué)術(shù)前沿問題的分析探討，無論教師還是學(xué)生都可以隨時(shí)隨地獲取。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以更好地對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行資源整合，擴(kuò)展理論體系，觀察相關(guān)知識(shí)體系學(xué)術(shù)前沿問題。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到自己需要的資料，通過電子圖書館檢索和查閱相關(guān)的教學(xué)資料、科研資料等，開展自主學(xué)習(xí)。由于大學(xué)物理課程安排的課時(shí)有限，所以師生在課堂上交流的機(jī)會(huì)并不多，但是可以利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建教師和學(xué)生相互交流的一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以交流各種學(xué)習(xí)方面的問題。除此之外，在這個(gè)平臺(tái)上還可以建立課外輔導(dǎo)答疑體系，教師可以上傳一些課外習(xí)題和思考題，讓學(xué)生自己檢測(cè)和評(píng)價(jià)目前階段的學(xué)習(xí)情況；還可以定期上傳課程提要，對(duì)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)討論，開闊思路，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

五、物理學(xué)的應(yīng)用與大學(xué)物理內(nèi)容相結(jié)合

物理與人類生活緊密相連，我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象到處可見。實(shí)際生活中的這些現(xiàn)象，我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)的物理知識(shí)來正確解釋呢？這體現(xiàn)了教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生知道物理知識(shí)的重要性，用所學(xué)的相關(guān)物理知識(shí)去解釋日常生活中的各種物理現(xiàn)象。如在講解帶電導(dǎo)體電荷分布情況時(shí)，曲率半徑較小的位置，電荷較密集，電場(chǎng)強(qiáng)度比較大，很容易產(chǎn)生尖端放電現(xiàn)象。教師解釋尖端放電的發(fā)生原理以及這種現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，由此引出靜電除塵器和避雷針的制作以及工作原理。這些與生活緊密相關(guān)的例子，不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，而且還讓學(xué)生體會(huì)到物理在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，如何提高課程教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，以上僅僅是本人的幾點(diǎn)體會(huì)和思考。大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、持續(xù)的教育工程，需要我們廣大師生在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷地改進(jìn)和完善。

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