提升中學生物教師人文素養(yǎng)策略探微

馮甲金

[摘要]在現(xiàn)今的教育背景下，生物教師形成自己獨特的教學理念和教學風格，對提升自身的人文素養(yǎng)有著重要的意義。提升教師人文素養(yǎng)的途徑主要有強化人文精神、樹立教育信仰、豐富人文知識、提高專業(yè)水平等。教師豐富自身的人文素養(yǎng)，能造就教師對教育觀念、教育行為的不斷思考和修正，加強教師的教育使命感，堅定教師的教育信心，從而提高教師的教育水平。

[關鍵詞]中學生物 教師 人文素養(yǎng) 提升

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050119

在現(xiàn)今的教育背景下，生物教師形成了自己獨特的教學理念和教學風格，這對提升生物教師自身的人文素養(yǎng)有著重要的意義。但是中學理科教師教學時間多、教學任務重，學生管理任務繁雜，工作模式化、缺乏學科系統(tǒng)性，這些非常不利于理科教師人文素養(yǎng)的提升。那么，作為理科生物教師，如何在現(xiàn)有的條件下提升自身的人文素養(yǎng)呢？筆者認為，提升教師人文素養(yǎng)主要有以下方法，即強化人文精神、樹立教育信仰、豐富人文知識、提高專業(yè)水平和提高道德修養(yǎng)。

一、強化人文精神

人文精神，實質體現(xiàn)的是一種理想人性。人文與教育有著久遠而深刻的淵源，“以人為本”是人文精神的本質，它反映了在現(xiàn)階段時代背景下教育工作者的價值觀、人生觀、時代精神的集中表現(xiàn)，人文精神對教師職業(yè)成長有重要影響。教師成長狀況可以用這樣一條不等式來表示：第二次成長>第一次成長。如果說第一次成長主要依靠經(jīng)驗的積累，第二次成長則依靠教師用理論來反思自己的經(jīng)驗。成長既是一種狀態(tài)，也是一種人文精神的氣息散發(fā)。教師所處的成長狀態(tài)遠大于教學方法的獲得，著手進行基于課堂的研究又遠大于經(jīng)驗的積累，教學團隊之間的合作又遠大于自我獨行，抓住教學工作關鍵又遠大于整體的布局，教學反思又遠大于埋頭苦干。善于反思，以一種人文優(yōu)良品質思考自己，借鑒別人，留下教育精華，揚長避短，反思就成為自我錘煉的過程，更是一個在精神層次上不斷超越自己的過程。因此，生物教師在踐行教育理念獲取教育知識的同時，也應強化自身的人文精神。教師要懂得抓住工作的關鍵，協(xié)同團隊的力量不斷進行課堂研究和教學探討，在提高自身素養(yǎng)的同時，提高團隊整體的教育水平。

二、樹立教育信仰

教育信仰與人文精神密切相關。教育信仰是通過長期的文化實踐，逐漸積淀、升華而成的反映人的文化價值理想的社會意識。教育信仰的形成，則依靠教師本人對待教育事業(yè)的態(tài)度和內(nèi)在動力的程度。信仰的塑造歷程，有時間階段性。例如，數(shù)據(jù)表明，剛參加工作3～5年的理科（包含生物科）教師，注重教學技能的運用；工作5～10年的教師，更注重教學經(jīng)驗；工作10～15年的教師，則講究教學藝術的形成；有15～20年教齡的教師，更注重教學哲學體系的構建，只有工作了20多年以上的教師才會真正形成自己的教育信仰。教育信仰的塑造不但利于教師踐行教育理念，獲取有效的教育經(jīng)驗，而且有助于教師形成自己個性化的教育觀念。在樹立教育信仰的過程中，教師人文精神也將得到不斷升華，同時，也提升了理科教師對教育職業(yè)的承諾，加強了教育使命感，堅定了教育信心。

三、豐富人文知識

人文知識是人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是教師素質的基礎。它包括文化科學基礎知識和專業(yè)能力知識。一個知識粗疏，見解淺陋的人，是很難為人師表的，教師應盡力使自己見識廣博，學養(yǎng)厚實。對于一名中學生物教師來說，既要擁有廣泛的科學文化知識，又要具備扎實的專業(yè)能力，這就要求教師不單能把理科概念表達清楚，條理清晰，邏輯嚴密，還要懂得理科科學史知識、理科方法論知識、教育學和心理學知識等。例如，初中生對概念的學習缺乏真正的理解與思考，習慣采用死記硬背的方式學習。在實際的教學過程中，教師應適當用形象化語言進行概念講解。如在講授“遺傳”這部分內(nèi)容時，可以引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”來闡述遺傳的概念。另外，還要盡可能地使用現(xiàn)實生活中的真實事例去闡述概念。這都體現(xiàn)了教師對學科教學方法掌握的程度。教師只有具備豐富的人文知識才能豐富人文素養(yǎng)，因為廣博文化的養(yǎng)成必會造就教師對教育觀念、教育行為的不斷思考和修正，教師個人整體形象和素質將閃爍出獨特的魅力和個性。

四、提高專業(yè)水平

在專業(yè)水平方面，生物教師應該具備流暢的語言溝通表達能力，掌握系統(tǒng)的實驗技能與方法，具有改進、設計實驗的能力、理解和駕奴教材能力、信息收集的能力、教學觀察能力、自制教具的能力和進行教育科研的能力。例如，中學生物教師經(jīng)常會碰到由學生提出的一些令人困擾的問題：“轉基因食物對人體有影響嗎？怎樣才能把優(yōu)良的基因向后代遺傳？”等等。信息時代，面對大量的新生文化，富有責任感和上進心的教師在課外的時間里務必會盡力為學生答疑解惑，雖然不苛求教師成為知識的“自來水”，但是能夠高效收集信息仍然是新時代教師應具備的一項能力，教師要自覺培養(yǎng)自己的閱讀習慣，熟練掌握多媒體的操作，學會處理信息和加工信息的方法。

五、提高道德修養(yǎng)

具備人文素養(yǎng)的生物教師應不斷提高內(nèi)在的道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)的提高首先表現(xiàn)在具有膽識和自信心，有自己的教育思想，能確立生活和工作目標，用心發(fā)展自己，具有與時俱進的品格和敢于挑戰(zhàn)的精神，懂師道，重言行；其次，會愛，懂得關愛別人，尊重弱者，對學生和家人不輕易生氣，能寬容他人，人際關系和睦；第三，會引領團隊，樂意為學生排憂解難，誠摯博愛，點撥與激勵學生要多于苛責和批評，尊重和呵護要多于訓斥和粗暴；第四，富有自己獨特的興趣愛好，保持童心，可以跟學生講幽默笑話，不睡懶覺，堅持鍛煉等。這樣的教師是有靈性的，是魅力四射的，在歲月的洗禮中更好地沉淀了人格內(nèi)涵，也極大地闡釋了人文素養(yǎng)的精神境界。

教育是一種教的行為和學的行為，富含人文精神的教育更多要求教師在精神層次上與學生平等對話，這意味著如果我們要培養(yǎng)一個學生，就要喚醒其心中美好的人性，就必須在教學的每一個環(huán)節(jié)中滲透人文精神，也就是說，教師在用自己的教學語言傳授知識、訓練能力、開發(fā)智力的同時，還要培養(yǎng)學生對良好道德的追求，更需要向學生傳遞人與人之間溫暖的關切與愛護。只有這樣，教育才能為培養(yǎng)人文精神和提高文化素養(yǎng)創(chuàng)造條件，教師才能切實提高自身的人文素養(yǎng)。

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（特約編輯 安 平）