新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)芻議

鄭良疇

[摘要]初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生“化學(xué)之旅”的起點(diǎn)，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，乃至其未來(lái)的學(xué)科發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究等途徑實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]新課程 初中化學(xué) 有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050080

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，吸引學(xué)生有效注意

教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中首先要深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生多關(guān)心，尊重其求新、求變的價(jià)值取向，借此創(chuàng)設(shè)與此契合的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，使學(xué)生內(nèi)心形成“憤”和“悱”的狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可利用“天然水的凈化”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，演示如何利用明礬、沙石、活性炭等具有吸附、過(guò)濾雜質(zhì)功能的物質(zhì)將一杯泥水進(jìn)行除雜，最后加入具有殺菌消毒功能的漂白粉對(duì)水進(jìn)行消毒，以完成整個(gè)水的凈化過(guò)程。渾濁的天然水加入明礬后靜置一段時(shí)間立即變得清澈，這般“神奇”現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師再由此導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)：Al水解形成Al（OH）3膠體，由于Al（OH）3膠體吸附力強(qiáng)，且所帶電荷與泥土膠體相反，使得渾濁水中的雜質(zhì)被吸附，泥土膠體與Al（OH）3膠體發(fā)生電中和并沉降，從而得到清水。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠成功吸引學(xué)生的注意力。

二、展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考

教師可以運(yùn)用換位意識(shí)，在全面研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平、學(xué)習(xí)要求和范圍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，以精巧的問(wèn)題作導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主體參與開(kāi)放民主的研討與探究，通過(guò)小組合作討論、操作、交流等系列探究活動(dòng)深化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。例如，在學(xué)習(xí)“金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采取“層層設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生分組探究：“鐵和銅的冶煉流程上有什么共性？”“實(shí)現(xiàn)CuO和Cu轉(zhuǎn)變需要什么樣的還原劑？”“是否有別的途徑可以強(qiáng)迫活潑金屬陽(yáng)離子的電子發(fā)生還原反應(yīng)？”“為什么不同金屬的冶煉方法不同？”“金屬礦產(chǎn)的開(kāi)采和冶煉活動(dòng)對(duì)周邊環(huán)境有什么影響？怎樣實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)的雙贏？”這樣的解題活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到充分的交流，也能讓他們?cè)诮忸}辨析的過(guò)程中積極思考，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生感性認(rèn)知

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)，將難以在課堂操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)和影像呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，使學(xué)生能夠眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍钆c知識(shí)體系。比如，“氧化還原反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師便可借助多媒體手段演示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素化合價(jià)的變化與轉(zhuǎn)移電子數(shù)目的關(guān)系，將MnO2+4HCl（濃）=MnCl2+Cl2↑+2H2O；2KMnO4+16HCl（濃）=2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O的例證過(guò)程直觀呈現(xiàn)。新穎、動(dòng)感的情境令學(xué)生好奇心倍增，注意力迅速集中，教師再因勢(shì)利導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)，抓住“氧化性、還原性的本質(zhì)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移”的基礎(chǔ)認(rèn)知。

四、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的重要前提。然而在多年傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的“馴化”下，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于一種“服從”狀態(tài)，亟須以一種新穎且富有刺激性的教學(xué)方法觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。例如，在對(duì)“鎂條的燃燒”“CO2通入石灰水”“酸堿溶液使指示劑變色”等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，選擇有代表性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，探索分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律。筆者曾以“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇實(shí)驗(yàn)儀器、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等全過(guò)程。學(xué)生為求實(shí)驗(yàn)成功將更加積極地探索、查驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，由此一來(lái)，不僅使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，也充分鍛煉了其自主操作能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展學(xué)生發(fā)散思維

素質(zhì)教育歷來(lái)主張“學(xué)以致用”，而化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)也要求我們把化學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合。對(duì)此，教師可采取多種方法，可以把課堂搬到校外，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，走向企業(yè)，實(shí)際感受化學(xué)的豐富多彩和神奇；又或是用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題，把生活中的廢舊電池處理、水污染、土地污染、藍(lán)藻等問(wèn)題引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)去嘗試解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，使學(xué)生得以在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課外知識(shí)的拓展，從而使發(fā)散思維得到不同程度的鍛煉。

化學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了化學(xué)教學(xué)必須回歸學(xué)習(xí)的本源，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。由此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)行為與模式，努力使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的跨越。

（責(zé)任編輯 羅 艷）