交互式電子白板在幼兒園語(yǔ)言教育中的應(yīng)用實(shí)例分析

周麗

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，電子交互式白板可以說(shuō)是一枝獨(dú)秀，它為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以幼兒學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。以下就是我應(yīng)用交互式電子白板設(shè)計(jì)的一節(jié)幼兒園中班綜合教育活動(dòng)案例與分析。在活動(dòng)過(guò)程中，電子白板上以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面吸引幼兒，自然地增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

一、實(shí)例：中班綜合活動(dòng)《找小鴨》

（一）設(shè)計(jì)思想

本活動(dòng)是中班綜合《找小鴨》，整個(gè)活動(dòng)以游戲情境貫穿，通過(guò)幼兒找一找，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜、看一看、數(shù)一數(shù)，以及動(dòng)手的操作，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)、積極探究的能力。通過(guò)活動(dòng)，幼兒都能掌握基本的方位詞并加強(qiáng)幼兒的判斷、推測(cè)等邏輯思維能力，活動(dòng)采用交互式電子白板這一教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒與情境積極互動(dòng)，嘗試課件與課程的美妙整合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.觀察畫面，由物體的局部推測(cè)整體，并感知小鴨子的數(shù)量。

2.學(xué)說(shuō)“小鴨躲在……”，鞏固方位詞，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)表達(dá)、積極探究的能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。

2.難點(diǎn)：由物體的局部推測(cè)整體。

（四）教學(xué)過(guò)程

1.猜測(cè)導(dǎo)入

鴨媽媽怎么了？猜猜發(fā)生了什么事？怎么來(lái)幫助鴨媽媽呢？

（評(píng)析：點(diǎn)擊動(dòng)畫哭泣的鴨媽媽猜測(cè)鴨媽媽為什么哭，激發(fā)幼兒興趣；插入動(dòng)畫小鴨跑到農(nóng)場(chǎng)的情景，不僅增加情節(jié)性，又調(diào)動(dòng)幼兒一起去農(nóng)場(chǎng)尋找小鴨的愿望。）

2.觀察尋找

（1）交代任務(wù)：找小鴨，找到小鴨告訴我：小鴨躲在……

（評(píng)析：通過(guò)“聚光燈”效果，教師通過(guò)移動(dòng)“望遠(yuǎn)鏡”，引導(dǎo)幼兒由慢及快地尋找躲起來(lái)的小鴨子，并引導(dǎo)幼兒由小鴨子的局部推測(cè)整體，并學(xué)說(shuō)“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。然后把“聚光燈”拉到最大，把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，伴隨著插入的照相機(jī)“咔嚓”的聲音，制造形象生動(dòng)的聲音，請(qǐng)幼兒自主尋找并記錄。）

（2）幼兒自主尋找并記錄：先找一找，找到小鴨畫個(gè)圈，都找到了要數(shù)一數(shù)，幾只小鴨就圈數(shù)字幾。

（評(píng)析：通過(guò)“形狀識(shí)別器”來(lái)畫圓，示范把找到的小鴨圈出來(lái)；并用選擇工具把“數(shù)字條”拖出來(lái)，示范圈數(shù)字；為幼兒操作起到鋪墊作用。在幼兒操作的時(shí)候點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕播放音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)造良好操作氛圍。）

3.經(jīng)驗(yàn)分享

（1）交流：你找到了幾只小鴨子。

（2）討論：為什么大家找到的小鴨子數(shù)量不一樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鴨躲在哪里？

（評(píng)析：當(dāng)幼兒說(shuō)出小鴨子的躲藏地點(diǎn)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的判斷方法，達(dá)成共識(shí)后點(diǎn)擊畫面，運(yùn)用“選擇”工具，拖動(dòng)并呈現(xiàn)小鴨。通過(guò)運(yùn)用“放大鏡”功能，把“放大鏡”放在奶牛下面的“小鴨”上，起到放大功能，幼兒能清楚判斷到底是不是小鴨。）

（3）師友共同確定小鴨子的數(shù)量，總結(jié)記錄方法。

鴨媽媽說(shuō)：我只有六個(gè)寶寶。到底哪六只小鴨子是她的寶寶呢？

（評(píng)析：通過(guò)點(diǎn)擊播放錄音，引導(dǎo)幼兒知道鴨媽媽只有六個(gè)寶寶。）

紅色嘴巴的小鴨子有幾只？橙色嘴巴的小鴨子又有幾只？

（評(píng)析：通過(guò)“選擇”工具，拖動(dòng)功能，把六個(gè)鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動(dòng)，最終幫鴨媽媽找到孩子。）

4.游戲：瞧，鴨媽媽終于找到她的孩子了。小鴨子們要跟著鴨媽媽回家啦，我們一起跟著小鴨子們動(dòng)起來(lái)吧。

（評(píng)析：通過(guò)導(dǎo)入視頻音樂(lè)，幼兒跟著小鴨子一起舞動(dòng)起來(lái)，提高活動(dòng)氣氛，感受幫助別人的快樂(lè)。）

二、分析

（一）插入動(dòng)畫效果，激發(fā)幼兒興趣

課件中通過(guò)插入動(dòng)畫哭泣的鴨媽媽猜測(cè)鴨媽媽為什么哭，從而激發(fā)幼兒愿意幫助鴨媽媽找小鴨的興趣。然后播放聲音，傳出鴨媽媽的話：“我的孩子不見(jiàn)了”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，知道原來(lái)是鴨媽媽的寶寶不見(jiàn)了，既豐富了活動(dòng)的情節(jié)，又調(diào)動(dòng)了幼兒一起去農(nóng)場(chǎng)尋找小鴨的愿望。

（二）巧用白板功能，彰顯獨(dú)特魅力

1.運(yùn)用聚光燈效果，強(qiáng)化觀察

通過(guò)“聚光燈”效果，教師通過(guò)移動(dòng)“望遠(yuǎn)鏡”，制造懸念，增強(qiáng)了幼兒的視覺(jué)效果，強(qiáng)化觀察，激發(fā)興趣。引導(dǎo)幼兒由慢及快地尋找躲起來(lái)的小鴨子，并引導(dǎo)幼兒由小鴨子的局部推測(cè)整體，并學(xué)說(shuō)“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。然后把“聚光燈”拉到最大，把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，伴隨著插入的照相機(jī)“咔嚓”的聲音，制造形象生動(dòng)的聲音，請(qǐng)幼兒自主尋找并記錄。

2.運(yùn)用拖—拉功能，直觀學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，就如當(dāng)幼兒說(shuō)出小鴨子的躲藏地點(diǎn)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的判斷方法，達(dá)成共識(shí)后點(diǎn)擊畫面，運(yùn)用“拖拉”功能直觀呈現(xiàn)小鴨。還有最后請(qǐng)幼兒把六個(gè)鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動(dòng)，最終幫鴨媽媽找到孩子。就在這一拖一拉間，孩子們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們真正地參與到了活動(dòng)中，加強(qiáng)了孩子和教師、孩子和活動(dòng)之間的互動(dòng)?；顒?dòng)中，無(wú)不體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.利用放大鏡效果，突破難點(diǎn)

通過(guò)運(yùn)用“放大鏡”功能，把“放大鏡”放在奶牛下面的“小鴨”上，起到放大功能，幼兒能清楚判斷到底是不是小鴨，引導(dǎo)幼兒由物體的局部推測(cè)整體，突破活動(dòng)難點(diǎn)。

（三）操作簡(jiǎn)便快捷，老師應(yīng)變自如

在幼兒自主尋找記錄前，老師先通過(guò)“形狀識(shí)別器”來(lái)示范把找到的小鴨圈出來(lái)，并示范圈數(shù)字，不僅幼兒能直觀形象地掌握練習(xí)方法，而且為下面的操作起到鋪墊作用。這樣隨即性比較大，老師可以根據(jù)孩子們的回答隨即圈出數(shù)字，如果不對(duì)，就直接可以用撤銷或者橡皮擦除。

還有活動(dòng)中有兩處聲音效果，老師可以隨機(jī)點(diǎn)擊音樂(lè)，如果孩子們沒(méi)有聽清楚還可以隨即播放一遍；如果孩子們操作好了，老師就可以直接停止播放音樂(lè)，不會(huì)影響課件效果。

因此，利用交互式電子白板可以讓教學(xué)更具有直觀形象性和趣味性，大大提高了活動(dòng)質(zhì)量和幼兒的主動(dòng)性?？傊?，交互式電子白板在教學(xué)中逐漸顯示出其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì)，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有能夠解決的問(wèn)題。我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作合適的多媒體教學(xué)軟件，優(yōu)化幼兒園教育過(guò)程，提高幼兒教育質(zhì)量。