高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

王峰

常言道：沒有好的成績，過不了今天；只有好的成績，過不了明天。這是我們高中數(shù)學教師的一個共識。很多人常常不知不覺地把好成績與“死揪”聯(lián)系在一起。剛?cè)胄械臅r候，我也是這么想的。想方設(shè)法“搶”時間到班去輔導或是上課，當然結(jié)果確實是比較好的。但是時間久了，我漸漸發(fā)現(xiàn)這種做法不但同行不欣賞，而且學生也學的特別累。那么如何解開這個難題？學起于思，思起于疑。產(chǎn)生學習的根本原因是發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學教學過程中，如果我們教師沒有去有意識地巧設(shè)問題，學生的求知欲在學習的過程中就難以被很好地調(diào)動起來。沒有問題的引導，學生學習時就不會自己主動地去深入思考，這樣以來，學習就只能是被動的接受，對所學知識的掌握也是比較膚淺的。所以這就要求我們教師在教學的過程中要注重對學生問題意識的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？我們可以嘗試從以下幾個方面去努力。

一、鉆研教材，有助于培養(yǎng)學生問題意識

教師在課堂教學上圍繞教學目標精心去設(shè)計提問，讓學生圍繞精心設(shè)計的問題去深入思考，有助于學生形成自己的問題。教師的提問一定要去精心打磨，并不是照本宣科地將教參上的內(nèi)容硬搬到課堂上來。課前備課時要鉆研教材，參照自己班級學生的學情精選教參內(nèi)容，對于一些教學的重點和難點，一定要通過多種手段，讓學生深入思考后，形成自己的想法。提問不僅是教師課堂教學中的一種手段，同時如何把提問用好、用到位也是一門藝術(shù)。不要為了提問而提問，提問需要教師課前用心設(shè)計，教師要能夠在數(shù)學課堂教學中善于把握住時機向?qū)W生提出有效問題，這樣學生會慢慢地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，通過積極地思考和參與，學生會對所學的內(nèi)容有更深刻的認知和理解。另外，教師的提問也會激發(fā)學生學習新知識的興趣，久而久之學生也會慢慢地喜歡上數(shù)學。提問的方式可以為開放性的形式。開放性式的提問不但可以很好地鍛煉學生的思維能力，同時也可以拓展學生的視野，讓學生不拘于固定的思維模式并從不同的角度去探求和思考。學生通過老師精心設(shè)計的問題主動去探索，積極去思考，就會自然而然地產(chǎn)生新問題，漸而有質(zhì)疑的沖動。這樣學生的個性也得到張揚。

二、營造氛圍，有助于培養(yǎng)學生問題意識

課堂上和諧的學習氛圍在拉近師生距離的同時更有助于讓學生敢于將自己的所思所想大膽地陳述出來。不管所提的問題是否有價值，學生自己的想法通過老師的引導和講解得到解決，他們就自然而然地從內(nèi)心深處愿意主動去思考，這樣學生的問題意識也就得到了培養(yǎng)。要想讓學生在課堂上敢于大膽地提出自己的想法，必須要想辦法創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習情境，形成和諧的課堂學習氛圍。教師在平時與學生交流溝通時，要充分的尊重學生，盡可能地和他們拉近距離，讓他們感受到溫暖，這樣學生就不會過于拘束，在課堂上就敢于說出自己的真實想法，敢于質(zhì)疑。課堂教學活動的設(shè)計中，要以學生為主體，充分挖掘?qū)W生潛在的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要求學生課前預習的時候必須認真研究課本，對教科書上的新知識要有自我的理解。教師也要懂得鼓勵和肯定學生的個人獨特見解，通過簡單的引導，讓學生自己去努力嘗試尋求方法，并最終找到結(jié)果。這樣學生在學習的過程中就會富有個性化，讓他們感受到自己的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們內(nèi)心深處的學習興趣。另外，老師上課的時候教態(tài)要自然、親切，語言要精煉、幽默、風趣，主動拉近師生距離。學生畢竟是學生，他們提出的問題不管是對是錯、是否有價值，我們都要給予肯定，這樣才能很好地保護好學生的自尊心，調(diào)動他們主動參與的積極性，樹立他們樂于自主學習的自信心。相互尊重是開展一切活動的前提，只有尊重你的學生，才能深入理解自己的學生。在氣氛和諧的氛圍中，給予正確的引導，鼓勵他們質(zhì)疑，這樣學生就有了信心和勇氣，就能大膽在老師和同學們面前發(fā)表自己的獨特見解和想法。長此以往，自然就慢慢養(yǎng)成了思考問題的意識，學習成績也會有大幅度地提高。

三、合作探究，有助于培養(yǎng)學生問題意識

課堂上學生們的合作探究學習也是讓學生產(chǎn)生問題和消化問題的主渠道。學生畢竟是學生，獨自思考問題的能力是有限的。思考問題的角度和視野也不夠開闊，思考問題和解決問題也不可能那么透徹，往往認識比較膚淺，這時就需要教師有目的、有意識地去為他們合作探究學習創(chuàng)造機會，給他們內(nèi)化的時間。通過讓學生合作探究學習，發(fā)揮每個學生的所長，激發(fā)學生思維的智慧火花，從而形成問題，并嘗試在內(nèi)部得到解決。如何讓學生合作探究學習？合作探究學習的策略可以以小組為基本形式，以每個小組里的成員合作性活動為主體。但在分組活動時，要注意合作小組里成員個體必須要有足夠的差異性，只有這樣小組合作才有意義。另外，合作學習的座位排列也很有講究，可以是5人的“品”字形、T形、馬蹄形等等。但無論那種形式，我們要注意座位排列的基本原則：縮短組員之間的距離，這樣便于交流，更能促進小組活動的開展。另外，小組合作學習的任務也應有一定的難度，必須要大于個人能力，小于小組合力，同時也可以讓各小組進行比賽，適時提高任務的難度，增強一定的趣味性、挑戰(zhàn)性，這樣更能有助于讓每個組員都積極主動參與進來，充分發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。

通過個案的調(diào)查、實踐的對比，我們發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學生的問題意識，能促進學生學習數(shù)學的科學性和積極性。但是問題意識的產(chǎn)生只是學生提高學習成績的一部分，要想有效的提高學生成績，必須要抓好教學中的每個小的細節(jié)，其中集體授課仍然在整個教學過程中占有相當重要的地位。在教學過程中，相對簡單的認知學習任務，我們可以大膽的讓學生自主學習。而對于較復雜的、綜合性的、整體性的學習任務，學習內(nèi)容較新穎，難度較大，則可以先采取以上所介紹學習的方式讓學生先形成問題意識，在其內(nèi)化之后，加以引導，這樣對知識的認識才會比較到位。