學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)探索

陳懿

【摘 要】隨著學(xué)前教育專業(yè)的興起和發(fā)展，數(shù)碼鋼琴課程逐漸被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，但是在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中只有采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，才能夠充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢(shì)，因此本文主要研究學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及提出具體的教學(xué)策略，為學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】集體課教學(xué)；數(shù)碼鋼琴；學(xué)前教育專業(yè)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0220-01

數(shù)碼鋼琴集體課是指將多臺(tái)數(shù)碼鋼琴集中到同一個(gè)教室中，在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中融合MIDI、CD、實(shí)物投影機(jī)、錄像機(jī)等多媒體技術(shù)，通過中心控制臺(tái)對(duì)其進(jìn)行具體操作，從而實(shí)現(xiàn)集體課形式、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)鋼琴教育一體化的教學(xué)模式。隨著數(shù)碼鋼琴集體課的發(fā)展，將有利于適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)中大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和技能較為薄弱，通過運(yùn)用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，可以將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中封閉的、一對(duì)一的教學(xué)模式打破，如解決學(xué)生鍵盤基礎(chǔ)課差的問題，將教學(xué)中的個(gè)別問題變成集體的共性問題，進(jìn)而通過集體的力量共同解決問題，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。通過數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)不但可以減少教師的重復(fù)性教學(xué)活動(dòng)，還可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[1]。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。數(shù)碼鋼琴集體課充分體現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，例如合奏、配器、復(fù)調(diào)、曲式、和聲、樂理、鍵盤等。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，科學(xué)合理地整合了學(xué)前教育專業(yè)的音樂類課程，形成了集實(shí)踐、理論、技巧為一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生得到了綜合性的發(fā)展。

（三）更好的完成兒童歌曲彈唱教學(xué)。在數(shù)碼鋼琴集體課中可以更好地完成兒童歌曲彈唱教學(xué)，在課堂上可以實(shí)現(xiàn)彈奏和表演教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，另外教師還可以在教學(xué)的過程中及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和考核，對(duì)教學(xué)效率的提高發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。即興伴奏教學(xué)也可以采用該種教學(xué)模式[2]。

（四）鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)技能。鋼琴即興伴奏技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本功。數(shù)碼鋼琴集體課在兒童歌曲鋼琴伴奏教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于：教師可以在教授給學(xué)生伴奏知識(shí)之后，進(jìn)行隨機(jī)演奏，學(xué)生可以及時(shí)得到練習(xí)，進(jìn)而加深理解和記憶，在教學(xué)中給學(xué)生更加直觀的感受，有利于提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。在開展數(shù)碼鋼琴集體課時(shí)應(yīng)確定通過教學(xué)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用有效方式使學(xué)生真正掌握活學(xué)活用、自彈自唱、伴奏、彈奏等鋼琴能力，使學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)可以盡快地投入到工作崗位中，滿足用人單位的實(shí)際需求。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備整體性、實(shí)用性、興趣性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，但目前的鋼琴教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)過于注重培養(yǎng)學(xué)生演奏的技術(shù)技能培訓(xùn)以及曲目難易程度的掌握，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力素養(yǎng)，造成很多學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不會(huì)邊彈邊唱兒童歌曲，不能很好地彈奏兒童歌曲伴奏，沒有做到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)生的就業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、合理化、科學(xué)化設(shè)置，使學(xué)生在就業(yè)后可以更快地融入到工作中[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法。在數(shù)碼鋼琴集體課中有機(jī)結(jié)合個(gè)別課教學(xué)模式、分組課教學(xué)模式、集體課教學(xué)模式，將各種教學(xué)方式的功能充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)碼鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)。通過集體課可以解決學(xué)習(xí)中的共性問題，例如集體課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)樂曲、練習(xí)曲、琶音、音階等要求。根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同的用功程度、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，在開展一段時(shí)間的集體課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)呈現(xiàn)出差異性，這時(shí)就可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況將其分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生設(shè)置在同一組，采取小組課教學(xué)的方式。然后教師再根據(jù)練習(xí)目標(biāo)、曲目等針對(duì)不同的小組分別進(jìn)行講解，防止學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)彈奏能力。另外，數(shù)碼鋼琴集體課在個(gè)人獨(dú)奏的基礎(chǔ)上，融入齊奏、重奏、演奏等方式，通過豐富的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了鍛煉[4]。

（四）改革考核方式。在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課考核的時(shí)候，制定量化評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)考核制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、基本技巧掌握程度、進(jìn)步幅度、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行量化，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。加強(qiáng)考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并設(shè)計(jì)考評(píng)指標(biāo)在考核總成績(jī)中所占的比重。從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的深入研究，從中可以了解到數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑欣诔浞职l(fā)揮其效用，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹潔.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革探討[J].藝術(shù)科技，2014，06：381.

[4]李昌粼.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].音樂大觀，2013，06：130.