基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與思考

康永澤

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢　430212）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與思考

康永澤

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢430212）

文章分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點(diǎn)，闡述了長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法，具體包括實(shí)施現(xiàn)代學(xué)制試點(diǎn)工作的基本條件、教學(xué)目標(biāo)、基本形式、日常管理以及各方面職責(zé)等。

現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)電一體化；試點(diǎn)

學(xué)徒制在東西方國(guó)家都有悠久的發(fā)展歷史，為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。很多國(guó)家高度重視學(xué)徒制培訓(xùn)在增加就業(yè)機(jī)會(huì)方面所起的重要作用。在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一。

1　“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

“現(xiàn)代學(xué)徒制”以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育，它試圖改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的一場(chǎng)重大變革。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

（1）充分體現(xiàn)了因材施教的原則?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式，師生之間及師徒之間可以充分相互了解，教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升，完全符合因材施教原則。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情境教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，可以相互促進(jìn)相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是任務(wù)和項(xiàng)目的完成者和主動(dòng)者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)意愿達(dá)到最強(qiáng)。

（3）鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）就業(yè)前景比較明朗。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn)，在畢業(yè)時(shí)可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，同時(shí)對(duì)學(xué)生奠定職業(yè)意識(shí)，思考未來(lái)發(fā)展方向具有重要作用。

（5）可以獲得相應(yīng)報(bào)酬。工作是學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，學(xué)生從事與普通職業(yè)工人一樣有報(bào)酬的工作，一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，另一方面還可以真正融入到社會(huì)中，得到實(shí)際鍛煉。

2　高職院校試點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制工作的基本做法

2.1實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本條件

（1）科研基礎(chǔ)。長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)與富士康科技集團(tuán)旗下富頂精密組件（深圳）有限公司于2007年即開(kāi)始了合作，通過(guò)3年的磨合，2011年校企雙方開(kāi)始共建訂單班。2013年又與鴻準(zhǔn)精密模具（昆山）有限公司開(kāi)展校企合作共建了訂單班。在此期間已初步形成以下成果：①校企共同制訂了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)《2012級(jí)人才培養(yǎng)方案》；②學(xué)院派遣輔導(dǎo)員到企業(yè)參與管理在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生；③校企共建了“廠中?！?，學(xué)院派遣教師到企業(yè)授課并掛職鍛煉，企業(yè)在工作之余安排技術(shù)人員給學(xué)生授課；④企業(yè)派遣工作人員給訂單班學(xué)生介紹企業(yè)文化，定期寄送企業(yè)雜志促進(jìn)訂單班學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解；⑤企業(yè)派遣工程技術(shù)人員到學(xué)校給訂單班學(xué)生介紹當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)；⑥企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備供訂單班學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)設(shè)備；⑦企業(yè)拿出專(zhuān)項(xiàng)資金設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)訂單班學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生；⑧企業(yè)拿出專(zhuān)項(xiàng)資金組織學(xué)生開(kāi)展了籃球賽、戶外拓展等有益活動(dòng)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在前期開(kāi)展訂單培養(yǎng)過(guò)程中取得的成果，為本課題的研究打下了非常堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。

（2）物質(zhì)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革需要與之配套的、不斷完善的教學(xué)設(shè)施來(lái)保證實(shí)施。長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心條件完備，有條件對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源做出系統(tǒng)安排，作好教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證改革過(guò)程中教學(xué)運(yùn)行的可操作性。

2.2確立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的教學(xué)目標(biāo)

為了突出長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持校企互通互學(xué)互進(jìn)步的原則，根據(jù)學(xué)院課程與企業(yè)的實(shí)際情況，制定實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的課程教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)生能通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為其獲取優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位以及終身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生得到符合專(zhuān)業(yè)特色的規(guī)范化訓(xùn)練。

（3）以項(xiàng)目為抓手，以解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，學(xué)生能通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的綜合能力的鍛煉，提升關(guān)鍵能力。

（4）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)道德的熏陶，培養(yǎng)出守紀(jì)、合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等企業(yè)精神。

2.3實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本形式

實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約2/3的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。

2.4加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理

學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中核心專(zhuān)業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的共同努力下開(kāi)發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專(zhuān)業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。企業(yè)全程參與合作班級(jí)的教學(xué)，派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，指派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校教師經(jīng)常與企業(yè)師傅研討，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、改革評(píng)價(jià)模式，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建立以能力為核心，企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2.5明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的責(zé)任管理

（1）政府的主要職責(zé)：一是提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持。政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng)，學(xué)校的的現(xiàn)代學(xué)徒制課程發(fā)展，相關(guān)的人員培訓(xùn)以及啟動(dòng)某些培訓(xùn)項(xiàng)目不斷地提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持。二是推進(jìn)學(xué)制和制度改革。政府要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制限制，采用并逐步完善彈性學(xué)制、學(xué)分制等變革，使學(xué)校不是以生存而是以培養(yǎng)合格人才為辦學(xué)目標(biāo)。三是制定嚴(yán)格的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)。政府要支持教育部門(mén)與勞動(dòng)部門(mén)、企業(yè)、教育者的合作，制訂嚴(yán)格的學(xué)生畢業(yè)的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)，為廣泛的職業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)界服務(wù)。四是重修訂那些不利于面向工作學(xué)習(xí)的法律和政策。五是運(yùn)用宣傳媒體手段，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革的重要一環(huán)。

（2）學(xué)校的主要職責(zé)：一是明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施的專(zhuān)業(yè)范圍和領(lǐng)域，要對(duì)具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而確定需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃；二是鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)的師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校；三是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與課程改革，一方面取消一些只適合低工資、低技能職業(yè)的課程，不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的課程，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專(zhuān)業(yè)和課程，另一方面是要改革實(shí)施學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)的課程，特別是要超越傳統(tǒng)的記分方式、評(píng)價(jià)方式和學(xué)分積累方式，發(fā)展一種有意義的職業(yè)學(xué)校文憑證書(shū)；五是重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。

（3）企業(yè)的主要職責(zé)：一是向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來(lái)應(yīng)具備的知識(shí)技能；二是依據(jù)學(xué)生成績(jī)聘用畢業(yè)生就業(yè)；三是向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開(kāi)大門(mén)；四是改革人事制度，賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)那些在監(jiān)督管理、輔導(dǎo)、教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)校合作的職員；五是計(jì)算計(jì)劃成本和利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，而不能僅僅把校企合作當(dāng)作一種慈善捐贈(zèng)。

（4）家長(zhǎng)和學(xué)生的主要職責(zé)：一是負(fù)責(zé)限制學(xué)生在學(xué)校的工作時(shí)間；二是要堅(jiān)持要求每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化發(fā)展方案，幫助他們選擇課程，思考就業(yè)和上學(xué)的決定；三是按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；四是自覺(jué)遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

3　結(jié)語(yǔ)

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以后，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)教育得到加強(qiáng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有了較大提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)全新的工作，雖有各級(jí)教育主管部門(mén)的精心指導(dǎo)以及兄弟院?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，然而工作中還存在不少問(wèn)題。今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，力爭(zhēng)把現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做得更好。

［1］趙鵬飛，陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，（12）.

［2］丁麗軍，劉莉，戴麗紅，等.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.教育觀察，2014，（20）.

Construction of M odern Apprenticeship in M echatronics Technology Specialty of Higher Vocational Education and Thinking

KANG Yong-ze

（ChangJiang Engineering Vocational and Technical College，Wuhan，Hubei 430212，China）

This paper analyzes the connotation and characteristics of the modern apprenticeship，and expounds the implementation of pilot work of the modern apprenticeship in ChangJiang Engineering Vocational and Technical College，including the implementation of the basic conditions for the pilot work of modern educational system，teaching objectives，basic form，daily management and responsibilities etc.

modern apprenticeship；mechatronics；pilot

G712

A

2095-980X（2016）09-0111-02

2016-08-16

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年度課題《職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究》；課題編號(hào)：ZJGA201519

康永澤（1971-），湖北仙桃人，副教授，主要從事智能控制研究工作。