讓創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)語文的催化劑

申靜

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讓創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)語文的催化劑

申靜

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。如果我們的語文教學(xué)多一些人文因素和一些創(chuàng)新精神，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文就結(jié)合教學(xué)實踐著重探究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教育的創(chuàng)新是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，作為一個小學(xué)語文老師，我們必須在語文課堂上，營造寬松、民主的課堂氛圍，精心設(shè)計教學(xué)課堂，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，不懈地探索、追求創(chuàng)新教育之路，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育。

一、激發(fā)創(chuàng)造情趣，鼓勵創(chuàng)新

要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，必須增強他們學(xué)習(xí)的信心，使他們獲取成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？這樣的問題能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在討論中得到鍛煉。對于所有不同意見，教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，應(yīng)更多關(guān)注，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧與共鳴，增進相互的情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘求異因素，發(fā)展思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在語文教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如教學(xué)《稱象》一課時，可以問學(xué)生：還有沒有更好的稱象辦法？學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)情景

創(chuàng)新思維不是人天生就具有的，而是通過后天的經(jīng)常訓(xùn)練而形成的。在語文的課堂教學(xué)中，無論是生字新詞的學(xué)習(xí)，還是課文的閱讀，或者進行寫作訓(xùn)練、口語交際，在教學(xué)內(nèi)容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)情景，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。在設(shè)計日常語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師可以做到讓每一個學(xué)生都“動”起來，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主體。老師在尊重學(xué)生的個性、情感差異的基礎(chǔ)上，首先注重鼓勵學(xué)生發(fā)問，誠懇地歡迎每一個學(xué)生提出問題；其次是加強語文多種方式的讀書活動。學(xué)生在讀書時，展開想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在讀中，廣泛訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維；再次就是給予表現(xiàn)的機會。例如在教學(xué)《黃山奇石》一文時，我們可以設(shè)計一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在描寫黃山奇石的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽。這樣學(xué)生肯定個個躍躍欲試，因為是自己喜歡的，學(xué)習(xí)興趣高漲，由于學(xué)生有權(quán)決定講自己愛講的、能講的，充分發(fā)揮自己的自主性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生有的會想畫畫，有的會想當(dāng)上了一個小導(dǎo)游……學(xué)生用不同的方式把黃山奇石的美描繪得如詩如畫，會使我們大開眼界，會不由自主贊嘆：孩子們的創(chuàng)造力真是無法估量！

四、積極開展語文活動課，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

教學(xué)中我們應(yīng)該充分重視語文活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學(xué)生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的開展。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學(xué)生在活動課上以課本劇的形式表演出來。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學(xué)生，進行表揚獎勵，把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，得到鍛煉，提高能力。

總之，作為小學(xué)語文老師，必須把實施創(chuàng)新教育放到一定高度，自覺從整個教育目標出發(fā)，審視和設(shè)計自己每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力，讓所有金子閃爍出絢麗的光彩！

（作者單位：貴州甕安二?。?/p>