基于招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革與探索

崔筱力

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基于招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革與探索

崔筱力

2012年，《福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)施意見》中明確提出“推進(jìn)職業(yè)院校直接面向行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，開展招工招生一體化改革，實(shí)現(xiàn)招工與招生互通、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接?！?013年1月，福建省教育廳決定，黎明職業(yè)大學(xué)等8所福建省示范性高等職業(yè)院校以及福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高職院校開展2013年招工招生一體化改革試點(diǎn)工作。至此，福建省正式拉開了由政府引導(dǎo)的招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革。

一、我國職業(yè)教育的發(fā)展推動(dòng)了招工招生一體化的形成

回顧職業(yè)教育的發(fā)展，20世紀(jì)80年代中期，大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新系統(tǒng)猛烈沖擊著我國傳統(tǒng)工藝和制度，致使原有的大批傳統(tǒng)企業(yè)瞬間喪失了經(jīng)營能力，一批新企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，職業(yè)教育被提上了重要的位置，社會(huì)開始認(rèn)識到職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用；重普教、輕職教的思想還在教育界、社會(huì)上占主導(dǎo)地位，職業(yè)教育的社會(huì)地位仍舊比較低。2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！痹撐募屄殬I(yè)教育重新找到了風(fēng)向標(biāo)，那就是“充分發(fā)揮校企合作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢”。校企合作是職業(yè)教育的重要體制形式，其重要內(nèi)容是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。校企通過合作形成廣義的產(chǎn)業(yè)鏈，其最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工的結(jié)合。這些方式的合作目的都在于提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和水平。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)與學(xué)校開展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。

學(xué)校在實(shí)施招工招生一體化時(shí)，必須依據(jù)企業(yè)的用工條件、崗位要求和技能標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校即成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，從畢業(yè)實(shí)習(xí)開始就直接到企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)的正式員工。招工招生一體化的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生產(chǎn)一體化和實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，形成高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、輸送的良好渠道。通過校企合作這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)方在向社會(huì)招聘時(shí)，可以承諾員工在職期間有機(jī)會(huì)接受高等職業(yè)教育，員工能夠獲得學(xué)歷提升和職業(yè)能力的拓展，這樣無疑可以增加企業(yè)招聘一線員工的吸引力。院校與企業(yè)的招工招生一體化，既提供學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，又提供職工學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)，形成多方共贏的機(jī)制。

二、招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革探索

國發(fā)【2014】19號文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中多次提到“推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。”文件明確指出，“研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”。在這種合作形式中，學(xué)校方和企業(yè)方必須同時(shí)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，各自需要履行教書育人的職責(zé)。

（一）高等院校

1、高等學(xué)校課程體系的設(shè)置，應(yīng)本著注重基礎(chǔ)教育的原則

隨著現(xiàn)代高等教育逐步進(jìn)入科學(xué)、技術(shù)、人文并重的時(shí)代，單一的專業(yè)人才已難以應(yīng)付社會(huì)的復(fù)雜局面，所以應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，淡化過細(xì)的專業(yè)；國外的許多高等學(xué)校在改革中貫徹了終身教育的觀念，加強(qiáng)了基礎(chǔ)性的、工具性的知識教育，改革過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育的課程體系，我們的高等教育也要順應(yīng)世界高教國際化的潮流。在我國高等教育中所推行的素質(zhì)教育可看作是對這種全面發(fā)展的新的國際教育理念的一種呼應(yīng)。

2、更新教學(xué)方法與手段，著重學(xué)生技術(shù)水平的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高

在深化學(xué)校教學(xué)改革中，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，努力探索招工招生一體化人才培養(yǎng)新模式。校方按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合招生，建立現(xiàn)代學(xué)徒制制度，對學(xué)生進(jìn)行雙重教育與雙重管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒工，形成專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，以提高技能型人才培養(yǎng)的針對性與有效性。在學(xué)生畢業(yè)（學(xué)徒結(jié)束）時(shí)，實(shí)行“雙證書”制度（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），以及現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能積累制度；著力解決合作企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才缺失問題。

（1）從教學(xué)體系和課程改革入手，抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的核心環(huán)節(jié)。

校方應(yīng)邀請企業(yè)的技術(shù)能手和管理專家到校，并定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)中與管理人員、一線職工共同分析職業(yè)能力和崗位要求，在此基礎(chǔ)上形成符合市場需求、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（2）從實(shí)踐教學(xué)水平突破，注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

與適合學(xué)校專業(yè)發(fā)展，前景好、技術(shù)強(qiáng)、管理先進(jìn)的企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立校外學(xué)習(xí)基地，讓企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生接觸先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，在仿真或全真的實(shí)踐環(huán)境中傳授給學(xué)生生產(chǎn)操作、工藝流程和生產(chǎn)組織管理的知識與技能。

（3）從建立“雙師型”教師隊(duì)伍提升，重點(diǎn)抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本環(huán)節(jié)。

定期指派專業(yè)教師到企業(yè)一線鍛煉，有條件的學(xué)校，可以考慮教師到企業(yè)中任職或?qū)嵭行Ｆ筝啀徆ぷ髦贫龋處煹膶?shí)踐經(jīng)歷將很大程度提升授課質(zhì)量，同時(shí)教師本人的專業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力也得到提高。

高職院校以人才、設(shè)備、研究為優(yōu)勢，直接參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，標(biāo)志著職業(yè)學(xué)校將真正進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場。通過校企合作，可以使學(xué)校在科研的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)為支撐，按照產(chǎn)業(yè)和市場運(yùn)行規(guī)律，參與到產(chǎn)業(yè)運(yùn)作中，學(xué)生實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)同時(shí)收益，共同發(fā)展。

（二）企業(yè)方

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中，人才戰(zhàn)略是眾所周知的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高了員工的個(gè)人素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體素質(zhì)的提高，從而形成企業(yè)形象。同時(shí)，先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展也需要員工及時(shí)跟上崗位能力的要求。這些都要求企業(yè)員工必須接受較高層次的全方位的職業(yè)教育。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境也在發(fā)生重大變化，企業(yè)發(fā)展目標(biāo)逐步向多元化發(fā)展，對職業(yè)教育的關(guān)注與支持在企業(yè)發(fā)展中越來越具有重要的意義和作用。

我國已將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提升到一個(gè)新高度，在十三·五發(fā)展中，創(chuàng)新將是各行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的主旋律之一。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新發(fā)展，就離不開知識和信息。無論是產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，還是組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新（含人力資源開發(fā)與管理），都是以知識的創(chuàng)新與擴(kuò)散為基礎(chǔ)的。職業(yè)教育能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)新提供科學(xué)的基礎(chǔ)、依據(jù)，輸送大批有創(chuàng)新能力的人才。員工在接受過職業(yè)教育后，對知識更新更加敏銳，能夠更有效率地把新知識、新技術(shù)、新技能在企業(yè)中迅速傳播和應(yīng)用，在企業(yè)內(nèi)部營造開放積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推進(jìn)企業(yè)和全體員工共同進(jìn)步。企業(yè)在取得一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益后，勢必通過關(guān)注、支持職業(yè)教育向更高層次發(fā)展，由此企業(yè)經(jīng)理人也從中實(shí)現(xiàn)道德修煉和社會(huì)責(zé)任感的升華。

三、招工招生一體化典型案例

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式——福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與莆田市玉石雕刻行業(yè)合作，在秀嶼區(qū)上塘的壽山石雕城內(nèi)設(shè)立校區(qū)，實(shí)施產(chǎn)業(yè)園區(qū)辦學(xué)，推進(jìn)“招工招生一體化”高職教育改革，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接，讓畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)。該學(xué)院努力探索現(xiàn)代學(xué)徒制“12345”模式，即“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，二份合同、三力合一、四位一體、五年教育”的培養(yǎng)模式?！耙粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)”是圍繞工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)和玉石雕刻行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；“二份合同”是學(xué)院與莆田市壽山石雕行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合同，新生入學(xué)時(shí)與壽山石雕行業(yè)企業(yè)簽訂定向就業(yè)合同；“三力合一”在管理上通過莆田市高等職業(yè)教育校企合作理事會(huì)加強(qiáng)成員單位的溝通，在“政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)?！比狭Φ耐苿?dòng)下，實(shí)現(xiàn)合作共贏；“四位一體”在身份上“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→師傅”四位一體的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生一畢業(yè)就可以“師帶徒”；“五年教育”是教育時(shí)間在五年內(nèi)分階段推進(jìn)。這種校企一體化人才培養(yǎng)模式的成功施行證明了招工招生一體化已然成為職業(yè)院校的主要發(fā)展趨勢。

（二）校企合作辦學(xué)——遼寧遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

遼寧遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽市公共汽車公司等企業(yè)合作辦學(xué)，在施行招工招生一體化人才培養(yǎng)模式中總結(jié)出幾種合作模式：

1、舉辦股份制合作企業(yè)

2、舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

3、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

4、舉辦設(shè)計(jì)工作室

5、舉辦各專業(yè)冠名班

這五種類型的校企合作辦學(xué)模式特色鮮明，充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了重要作用，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)能力的對接，滿足了相關(guān)行業(yè)企業(yè)的用人需求，對學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都十分有益，更為校企合作關(guān)系的深入開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下具體介紹該校的幾種合作模式。

2006年，該學(xué)院在遼陽市投資興建遼陽致遠(yuǎn)轎車維修有限公司，該合資公司實(shí)行董事會(huì)制度，學(xué)校以汽車維修設(shè)備入股51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股49%。該公司按市場化的模式運(yùn)作，從企業(yè)角度看，充分發(fā)揮了技術(shù)和市場的優(yōu)勢，盤活了企業(yè)資產(chǎn)；從院校角度看，充分發(fā)揮了該校先進(jìn)設(shè)備及辦學(xué)優(yōu)勢，并體現(xiàn)了汽車專業(yè)作為省級示范專業(yè)和省內(nèi)最佳汽車駕校人力資源的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的汽車維修人才，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)的保值增值，真正達(dá)到人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的雙豐收。

2009年10月，該學(xué)院與遼陽太子河高爾夫俱樂部簽署合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)校以股份制的形式成立遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)W院。高爾夫?qū)W院主要培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代高爾夫運(yùn)動(dòng)服務(wù)、管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫產(chǎn)業(yè)各類管理、組織各類賽事活動(dòng)以及從事相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營與運(yùn)作等方面的各層次人才。目前，高爾夫?qū)W院運(yùn)行順暢，未來招生就業(yè)前景樂觀。

2010年3月，該學(xué)院與遼陽市流體真空機(jī)械廠合作成立校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。合作初期采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)為一體的形式，企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)原料、流動(dòng)資金、產(chǎn)品銷售及市場開發(fā)；學(xué)院負(fù)責(zé)廠房、機(jī)器設(shè)備、工卡量具及動(dòng)力，資金和固定資產(chǎn)由雙方各自投入；合作后期以股份制合作模式實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。通過積極協(xié)商和嚴(yán)格論證，雙方聯(lián)合組建具有深層次的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，直接帶動(dòng)學(xué)生在全真的生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)院通過建立由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和科研能力，提升了專業(yè)知名度，同時(shí)支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上效果顯著。通過這樣的合作積極探索和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校共同受益，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

該學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系于2010年與相關(guān)企業(yè)合作建立了攝影與制作、裝飾繪圖、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)與展示、商業(yè)沙盤制作工作室等5個(gè)“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室。工作室采取企業(yè)化運(yùn)作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股份分配。校內(nèi)工作室的建成極大地調(diào)動(dòng)了各方積極性，首先，個(gè)性化工作室給予了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好選擇專業(yè)方向的自主權(quán)，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、豐富的教學(xué)資源，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等方面效果明顯。成立工作室以來，已有80%以上的在校生選擇了自己興趣的工作室；其次，這樣的運(yùn)作方式避免了教師工作上的平均主義，形成了企業(yè)化的利益激勵(lì)和約束機(jī)制，對教師的發(fā)揮專業(yè)個(gè)性、提高教學(xué)積極性、提高責(zé)任意識和市場理念的形成都有很大的好處；第三，企業(yè)通過工作室中獲得了一定的人力和智力資源，工作室同時(shí)也是企業(yè)的生產(chǎn)基地，節(jié)約了企業(yè)運(yùn)營成本，增加了效益。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建立和實(shí)施全面檢驗(yàn)了專業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，在課內(nèi)外營造了校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)的熱烈氛圍。

（三）冠名班——廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院“天鵝國際酒店管理班”

廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空旅游學(xué)院酒店管理專業(yè)自2009年與天鵝國際（香港）酒店管理有限公司開展訂單式聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，成立“廈門天鵝國際酒店管理班”。課程設(shè)置規(guī)劃和培養(yǎng)方案本著既要尊重教學(xué)規(guī)律，又要符合用人單位實(shí)際崗位需求的原則，由校企雙方共同商定。廈門天鵝國際大酒店將“天鵝班”列入酒店組織架構(gòu)中，作為一個(gè)獨(dú)立部門進(jìn)行運(yùn)作和管理，并且將該班的所有開支列入酒店的總體費(fèi)用中。

在新生入學(xué)不久，公司就組織學(xué)生到下屬企業(yè)參觀，各部門經(jīng)理親自為學(xué)生介紹各部門的業(yè)務(wù)范圍和崗位規(guī)范，使學(xué)生感受和領(lǐng)略企業(yè)的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該班所有學(xué)生在第一和第二學(xué)年以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，教學(xué)任務(wù)主要由學(xué)院專業(yè)教師完成，企業(yè)管理人員承擔(dān)部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生的操作最大限度地接近酒店現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。學(xué)生大二上學(xué)期至大三上學(xué)期保證每學(xué)期不少于一個(gè)月時(shí)間在廈門天鵝國際大酒店進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，企業(yè)提供優(yōu)秀的技術(shù)能手作為學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的講師。第三學(xué)年下學(xué)期，該班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得畢業(yè)證后，學(xué)生如自愿與合作企業(yè)簽訂2年或2年以上的勞動(dòng)合同，企業(yè)將給每位學(xué)生發(fā)放4000元的創(chuàng)業(yè)基金。另外，酒店把該班當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立部門納入到酒店的管理之中，每學(xué)期為“天鵝班”支出班費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等，酒店的管理人員定期到學(xué)校與學(xué)生座談，并組織學(xué)生參加各種拓展訓(xùn)練和戶外活動(dòng)，學(xué)生參與酒店的年終評優(yōu)、評獎(jiǎng)。廈門天鵝大酒店在各種活動(dòng)中把企業(yè)文化滲透到學(xué)生的思想教育中。經(jīng)過三年的校企雙方共同培養(yǎng)，該班學(xué)生在畢業(yè)之際即能成為天鵝國際（香港）酒店管理有限公司下屬企業(yè)的骨干員工和儲(chǔ)備干部。學(xué)院的就業(yè)率得到了保證，企業(yè)的用人質(zhì)量得到了保證，學(xué)生也達(dá)到“畢業(yè)即就業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)，可謂三方受益。

四、結(jié)語

目前，筆者所在的廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在與北京通用航空產(chǎn)業(yè)基地有限公司、中興通訊股份公司、用友新道科技有限公司、北京澤仁恒通科技有限公司合作開展招生招工一體化人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生在入學(xué)即成為上述企業(yè)的儲(chǔ)備員工，校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究等。在三年的大專教育中由學(xué)校和企業(yè)共同授課，企業(yè)為學(xué)生提供高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備，來自企業(yè)的高管、技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)的全過程。未來三年學(xué)院將為上述企業(yè)輸送約200名空中乘務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)4G等高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

招工招生一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。要促進(jìn)招工招生一體化，就要加強(qiáng)對高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴(kuò)大試點(diǎn)院校的招生自主權(quán)，推動(dòng)試點(diǎn)院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴(kuò)大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，并將試點(diǎn)院校的相關(guān)招生計(jì)劃納入學(xué)校年度招生計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一管理?？傮w說來，招工招生一體化背景下的人才培養(yǎng)模式改革與探索必須依靠多方力量共同施行，政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)歷、勞動(dòng)者參與，達(dá)到社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和勞動(dòng)者多贏的效果。

［課題項(xiàng)目：福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《招工招生一體化背景下的高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新》，項(xiàng)目編號JA13500S］

（作者單位：福建廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）