微電子類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務支持體系的探索與實踐
——以西安電子科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系為例

馮曉麗，康海燕，孫立銳

（西安電子科技大學 微電子學院，陜西西安 710071）

培養(yǎng)一大批具備國際視野和社會責任感、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質的集成電路專業(yè)人才，是時代賦予高校迫切而又艱巨的任務。作為肩負著國內微電子人才培養(yǎng)任務的“示范性”微電子學院，在集成電路快速發(fā)展的環(huán)境下，針對高校微電子類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了長足的探索與研究，以國家級集成電路實驗教學示范中心建設為契機，構建了集基礎創(chuàng)新素質、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)發(fā)展為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務支持體系。

1 堅持“三個結合”，著眼“兩個兼顧”，實現(xiàn)“協(xié)調、統(tǒng)一、符合目標要求”的服務育人理念

本體系按照“以學生為主體”“教研互動，弘揚創(chuàng)新”“注重工程意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”等教育理念和思路，堅持“三個結合”：理論與實踐相結合、課內教學與課外科技活動相結合、探究式教學與研究式學習相結合；著眼于“兩個兼顧”：既要兼顧全體學生的工程師基礎素質的培養(yǎng)，又要兼顧到少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目培育孵化；實現(xiàn)了“協(xié)調、統(tǒng)一、符合目標要求”：基礎培訓、創(chuàng)新實踐訓練和創(chuàng)業(yè)指導孵化相協(xié)調、素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、符合高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標要求的服務育人理念。

（1）結合學院學生較多、學科技術更新快、產業(yè)發(fā)展迅速等特點，創(chuàng)建并不斷完善多層次、規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展的具有“細（細微）、多（多渠道）、準（精準）”特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務支持體系，以國家級集成電路實驗教學中心為重要支撐，先后建立了“集成電路工程坊”“西電-INTEL 聯(lián)合實驗室”“西電-新國都雙創(chuàng)俱樂部”“西電-ROGOL 聯(lián)合眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，擁有一批專兼職結合的指導隊伍，實行“全天候、不間斷”“有專人負責、倡導學生自主管理”的開放模式。累計投入近1 400 萬元購買實驗設備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項扶持基金近100 萬元，新建了400m2的實驗場地，擁有各類實驗和測試儀器500 余臺套，便攜實驗箱160 余套。形成了覆蓋全體本科生、年支持200 項次1 000 余人次的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動支撐平臺，為全面提升學生的綜合素質、工程實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神奠定基礎。

（2）培養(yǎng)目標上注重“兩個兼顧”，既要兼顧全體學生工程師基礎素質的培養(yǎng)，又要兼顧到少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目培育孵化，最大限度滿足創(chuàng)新型乃至創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務體系培養(yǎng)全體學生的工程師基礎素質，同時讓學有余力的學生獨立開展本科生科研訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”培育項目等，培養(yǎng)學生的項目設計能力、寫作能力、表達能力。在培養(yǎng)學生的基本科研與工程素質的同時，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加強學生運用書本理論知識解決實際問題與融會貫通的能力。

2 構建“素質拓展層”“卓越提升層”“創(chuàng)業(yè)探索層”三層次服務支持體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務支持體系由三個層面構成，即“素質拓展層”“卓越提升層”“創(chuàng)業(yè)探索層”，以滿足不同年級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的需求（見圖1）。圍繞學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學科競賽，通過校企深入合作等模式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育提供孵化基地，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務水平。

圖1 微電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務支持體系

2.1 以基礎創(chuàng)新素質培訓為核心的“素質拓展層”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務

（1）“素質拓展層”以“第二張課程表”和“星火杯”“芯視野”等競賽和科技活動為牽引，面向學院全體學生，重點在于本科生基礎創(chuàng)新素質培訓。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)從“細微”抓起。針對大一、大二學生，在《大學生職業(yè)發(fā)展》和《專業(yè)教育》等課程中融入產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來人才素質需求內容；對大三、大四學生，則通過增設《創(chuàng)業(yè)基礎》《工程概論》等課程及課內研討創(chuàng)業(yè)必備技能等內容，建立大學生科協(xié)、BOE 俱樂部、大學生社會實踐服務隊等相關社團組織，定期開展社會實踐、專業(yè)技能比武（電路焊接大賽等）、“芯動力”導師面對面和校友學長進校園宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事等活動，通過形式多樣、內容豐富的課內外活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使更多大學生受到熏陶。

（2）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的安排以“多途徑”實現(xiàn)。以每年舉辦的“芯視野”科技創(chuàng)新文化節(jié)為例，為學生舉辦具有向導性、示范性和普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，著眼于培養(yǎng)并鼓勵學生愛科學、學科學、講科學、用科學的科技意識，激勵廣大學生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質，助推學生踴躍參與學術科技實踐活動，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知水平的提升和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成提供服務。以開設《集成電路測試技術與實踐》《物理綜合課程(DC)》等系列企業(yè)工程實踐課程[1]（5 門），實施創(chuàng)新性實驗計劃和大學生科研訓練計劃（校、企）（年均110 余項），引進企業(yè)新技術訓練項目（年均60余項），選派學生赴企業(yè)實習等為抓手，“多途徑”吸引學生參與和體驗創(chuàng)新實踐，初步建立大學生基礎工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

（3）通過校企深度合作，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的寬度與深度[2]。學院與本領域知名企業(yè)廣泛開展實踐合作。與英飛凌、意法半導體、應用材料、德州儀器等國際知名微電子企業(yè)，以及華為、中興、紫光集團、國微EDA 研究院、新思科技、龍旗控股、山東力創(chuàng)等本土集成電路企業(yè)建立合作關系。與INTEL、ROGOL、深圳新國都、飛騰、泰克等企業(yè)建立聯(lián)合實驗室、聯(lián)合眾創(chuàng)空間和“雙創(chuàng)”俱樂部等，企業(yè)導師和學校導師密切合作，共同指導學生完成新技術項目研發(fā)。與英特爾移動通信技術（西安）有限公司(INTEL)、中興通訊西安分公司、中科院深圳先進技術研究院、和艦科技（蘇州）有限公司、工信部第五研究所等多家企業(yè)建立校外實習實踐基地。近三年，學院累計派出300 余人前往合作企業(yè)開展紅色筑夢之旅社會實踐和生產實習活動，促使學生在實習單位得到一線研發(fā)工作鍛煉的同時，也受到企業(yè)文化的熏陶。華天科技公司、陜西半導體先導中心等分別在我院開設了集成電路先進封裝及工藝基礎、集成電路工程與實踐等方面的課程，學生可以了解業(yè)界先進的數(shù)字集成電路設計技術。

（4）對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目采取培育、指導一條龍服務，達到“精準”扶持。以創(chuàng)新實踐實驗室為支持，先后購置了60 套500MHz MSO 示波器、200MHz函數(shù)發(fā)生器和高精度電源，以滿足面向全院學生的普及型開放實驗環(huán)境要求。累計投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金近100 萬元，對經(jīng)評審通過的學生各類“雙創(chuàng)”項目給予1 000-20 000 元的資金支持；面向本科生開設初級工程培訓和企業(yè)課堂，提供企業(yè)項目實習鍛煉機會，培養(yǎng)本科生基礎工程能力。為“星火杯”等課外實踐活動提供開放式實驗環(huán)境和口袋實驗室測試設備。自制“電路基礎實驗箱”50 套，采用登記備案方式發(fā)給學生使用。9年共提交星火杯作品4 000 余項，其中，2018年星火杯作品500 余項，提高了學生的科技實踐能力。

對工程實踐課程進行高質量教學改革，開發(fā)新實驗并配置實驗箱，對學生工程設計能力進行系統(tǒng)訓練。目前已研制Intel Galio 嵌入式實驗箱80 套，用于嵌入式系統(tǒng)課程實驗；SME2016 硬件描述語言實驗箱60套，用于硬件描述語言和數(shù)字集成電路設計等課程實驗，有力提高了學生的工程實踐能力。

2.2 以國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽為牽引的“卓越提升層”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務

“卓越提升層”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務，面向經(jīng)選拔出的學院本科生。建立全面開放和管理運行機制，以學生自主管理為主，配備電子門禁，優(yōu)化實驗環(huán)境和培訓指導。購置了4GHz 高性能示波器、頻譜分析、矢量網(wǎng)絡分析儀、矢量信號源、射頻信號源、3D 打印機等高性能實驗和測試設備30 余臺，目前可以同時支持70 人規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。

建立了項目選拔機制，對于國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)申請、評審和立項后，入選項目成員可以便捷地進入各平臺。目前已支持國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目120 余項（僅2020年就達12 項）。以國家級競賽為牽引，通過校內選拔后形成參賽隊，入選項目可以“自主”進入創(chuàng)新實驗室。目前主要支持全國大學生電子設計競賽、全國大學生模擬電子設計競賽、全國大學生嵌入式競賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學生機器人競賽等10 余類競賽培訓工作，極大提高了大學生學科競賽的參與度和工程設計能力訓練效果。

2.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為牽引的“創(chuàng)業(yè)探索層”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務

“創(chuàng)業(yè)探索層”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務，面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學院本科生和研究生。在全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基礎上，針對具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)培養(yǎng)機制，為學院大學生初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展初期提供場地、設備和技術支持，以及政策咨詢等服務[3]。

與國家和省級創(chuàng)業(yè)孵化器建立合作，為優(yōu)秀初創(chuàng)企業(yè)提供發(fā)展渠道。已經(jīng)與陜西半導體先導技術中心、西科天使、閃電孵化器、西安電子科技大學微電子行業(yè)校友會等建立了良好合作關系，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務水平。由學院創(chuàng)業(yè)孵化基地為學生初創(chuàng)企業(yè)提供啟動資金支持和創(chuàng)業(yè)輔導，近年來屢獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎、銀獎，“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎等。

2.4 為專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力提高提供平臺，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育可持續(xù)發(fā)展的內在質量

專業(yè)教師自身工程能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務可持續(xù)發(fā)展的根本[4,5]。在服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，依托創(chuàng)新實驗室和專業(yè)實驗室，進行專業(yè)教師的教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務探索，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育可持續(xù)發(fā)展的內在質量。

利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務平臺，支持教師完成了包括學校教學改革重點項目《集成電路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺設計》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系建設計劃項目研究》等在內的20 余項教改項目的研究與實踐。設計專用集成電路實驗設備4 套，出版教材5 部（國家級規(guī)劃教材2 部）、實驗教材1 部。在提高大學生創(chuàng)新實踐能力的基礎上，提高了教師的專業(yè)教學水平。

3 為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建社會支持服務平臺

大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，除了學校提供的提升個人創(chuàng)新素質、專業(yè)能力和綜合應用實踐等教育服務體系之外，還應得到社會層面提供的專業(yè)評估、戰(zhàn)略需求、策略制定、法律支持、資金管理、政策解讀、平臺建設及實現(xiàn)路徑等方面的支持和服務，只有這樣才能更好地提高校內學生創(chuàng)業(yè)項目孵化與市場對接效率，為高校大學生創(chuàng)業(yè)提供更加精準、充足的服務。在校大學生學習、工作的活動區(qū)域主要在學校，不便于和社會各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構建立聯(lián)系。作為承擔著培養(yǎng)、扶持、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和項目的高校，在完成高校育人功能的同時，還需引進企業(yè)、政府等相關部門與學校建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務平臺，筆者所在學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院就具有該功能，成為校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合服務場所，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供集辦公、研發(fā)、培訓、融資、生活等多功能為一體的現(xiàn)代化辦公場所，在信息化背景下打造方便快捷、線上線下的“一站式”辦事服務平臺。邀請社會專業(yè)機構建立包括創(chuàng)業(yè)項目評估、創(chuàng)業(yè)導師輔導、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、社會中介、證照辦理等在內的全程創(chuàng)業(yè)培訓服務體系，滿足在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求[6]。在學校的引導和幫助下，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的支持環(huán)境。

4 結語

基于“以學生為主體”“教研互動，弘揚創(chuàng)新”“注重工程意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”等思路，構建了“素質拓展層”“卓越提升層”“創(chuàng)業(yè)探索層”三層次服務支持體系，既滿足了培養(yǎng)全體學生工程師基礎素質培養(yǎng)的需求，又為少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目培育孵化提供了有力支撐。該體系緊密圍繞學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和學科競賽，通過校企深度合作、引進社會各專業(yè)平臺共建，不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的寬度與深度。實踐表明，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務支撐體系能夠有效提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育水平。